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草原诗歌优质课教学设计示范

一、课程概述

本课程旨在引导学生走进草原诗歌的意境，感受草原文化的独特魅力，理解诗歌所承载的情感与思想。通过诵读、品味、探究与创造等多种教学活动，提升学生的诗歌鉴赏能力、语言表达能力以及文化认同感。授课对象为初中二年级学生，课时安排为一课时（45分钟）。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解草原诗歌的一般特点，如题材、意象、情感基调等。

2.能够有感情地诵读指定的草原诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

3.学习通过品味关键词句、分析意象等方法，理解诗歌内容，体会诗人情感。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、多媒体辅助等手段，激发学生学习草原诗歌的兴趣。

2.引导学生在自主阅读、小组合作探究、师生互动交流的过程中，逐步深入文本。

3.鼓励学生运用联想和想象，感受诗歌的意境美，并尝试用自己的语言进行描述和表达。

（三）情感态度与价值观

1.感受草原的自然风光之美与草原人民的淳朴热情，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会草原诗歌中蕴含的豪迈、豁达、深情等人文精神，增进对多元文化的理解与尊重。

3.激发学生对祖国大好河山的热爱，增强民族自豪感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生品味草原诗歌的语言特色，理解诗歌中的核心意象及其象征意义。

2.体会诗人在诗歌中所表达的对草原的热爱、对自由的向往以及对生命的赞颂等情感。

（二）教学难点

1.如何引导学生将抽象的诗歌语言转化为具体可感的画面，真正进入诗歌的意境。

2.如何让学生理解草原文化背景对诗歌创作的影响，以及诗歌所折射出的民族性格。

四、教学方法

1.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设草原情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.诵读品味法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的诵读，引导学生感受诗歌的音韵美和情感美。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解诗歌内涵。

4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，教师适时进行点拨和引导，帮助学生突破学习难点。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含草原风光图片、相关音频视频资料、诗歌文本、思考题等）；选取具有代表性的草原诗歌作为教学素材（如《敕勒歌》、席慕蓉的《父亲的草原母亲的河》片段、或其他当代草原诗人的佳作）；准备相关的草原文化背景资料。

2.学生准备：预习指定的草原诗歌，查阅不理解的字词；搜集有关草原的图片或小故事，初步感知草原文化。

六、教学过程

（一）情境导入，激发向往（约5分钟）

1.视觉与听觉的冲击：

*播放一段草原风光视频（或展示一组精选的草原图片），配以悠扬的马头琴曲或草原民歌片段。

*提问：同学们，看完这段视频（这些图片），听了这段音乐，你们眼前仿佛出现了怎样的景象？心中涌起了怎样的感受？（引导学生用词语或短句描述，如：辽阔、壮美、碧绿、宁静、自由等）

2.引出课题：

*教师小结：是啊，草原以其独特的魅力吸引着我们。自古以来，也有无数文人墨客用诗歌描绘草原、赞美草原。今天，就让我们一起走进草原诗歌的世界，去聆听那来自草原深处的歌。（板书课题：草原放歌——草原诗歌鉴赏）

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.范读引领：

*教师配乐范读选定的草原诗歌（如《敕勒歌》及一首现代草原诗）。要求学生注意听准字音、节奏，并初步感受诗歌的语气和情感。

*提问：听了老师的朗读，这首诗（或这几首诗）给你留下了最深刻的第一印象是什么？

2.学生诵读：

*学生自由朗读诗歌，圈点勾画不认识的字词或不理解的句子，借助工具书或同桌互助解决。

*指名学生朗读，师生共同评议（字音、节奏、停顿等）。

*全班齐读，力求读得准确、流畅。

3.整体感知：

*提问：这首诗主要写了草原的哪些景物？（引导学生找出诗中的核心意象，如“敕勒川”、“阴山”、“天”、“野”、“风”、“草”、“牛羊”等）

*用简洁的语言说说诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感基调？

（三）品读赏析，深入意境（约15分钟）

1.聚焦经典，品味语言：

*以《敕勒歌》为例，引导学生逐句赏析。

*“敕勒川，阴山下”——点明了什么？（地理位置，苍茫辽阔之感）

*“天似穹庐，笼盖四野”——运用了什么修辞手法？写出了天空的什么特点？（比喻，写出了天空的高远、辽阔、覆盖一切的气势）

*“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”——这几句是千古名句，好在哪里？

*引导学生从色彩（苍苍、茫茫）、动态（风吹草低）、画面（见牛羊）等角度品味。

*提问：“见”字用得妙不妙？为什么？（