6.4.1 样本的数据特征（教学课件）——高一数学北师大（2019)必修第一册.pptxVIP

6.4.1样本的数据特征

学习目标1.会求样本的中位数，众数，平均数，方差，标准差，体现数学计算能力（重点）2.能用样本的数字特征估计总体的数字特征，并做出合理解释和决策，体现逻辑推理能力（难点）

新课导入在统计问题中，当我们抽取了样本(数据)后，根据初中已经学过的知识，可以计算这组数据的平均数、中位数、众数、极差、方差等，它们从不同角度反映了数据的数字特征.那么，如何计算这些数据呢？这些数据反应样本的什么特征呢？让我们这节课学习一下.

新课学习平均数的概念平均数是指一组数据的平均值.?特征：平均数代表性较好，是反映数据集中趋势最常用的统计量.

新课学习中位数和众数的概念中位数：将一组数据按从小到大的顺序排列后,“中间”的那个数据称为这组数据的中位数.如果数据的个数是偶数那么中位数就取中间两个数据的平均数.众数：一组数据中出现次数最多的数据称为这组数据的众数

新课学习极差、方差、标准差的概念极差：一组数据中最大值和最小值的差称为极差?特征：刻画数据的离散程度，计算简单，但没有充分利用其他数据

新课学习极差、方差、标准差的概念标准差：方差刻画的是数据偏离程度，由于方差的单位是原始单位的平方，而刻画离散程度的一种理想度量应当具有与原始数据相同的单位，为此，计算方差的算术平方根，得称为标准差.

新课学习例1：某赛季篮球运动员甲每场比赛的得分(单位:分)情况如下表.比赛场次12345678910111213得分12243115362550353144394136求在该赛季比赛中，这名运动员得分情况的平均数、中位数、众数极差、方差和标准差.平均数：(分)中位数：35分;众数：31分，36分;极差：50－12=38(分);

新课学习求在该赛季比赛中，这名运动员得分情况的平均数、中位数、众数极差、方差和标准差.标准差:s≈10.53分方差:

新课学习例2：在1996年美国亚特兰大奥运会上，中国香港帆板运动员李丽珊，以惊人的耐力和斗志，勇夺金牌，实现了中国香港体育史上奥运金牌零的突破.这枚金牌能在比赛过程中预测出来吗?在帆板比赛中，成绩以低分为优胜，共赛11场，并以最佳的9场成绩计算最终的名次.此次比赛前7场比赛结束后，排名前5位的选手积分如下表.排名运动员比赛场次总分12345678910111李丽珊(中国香港)3222427222简度(新西兰)23611055323贺根(挪威)7844318354威尔逊(英国)55145564445李科(中国)4135927646

新课学习根据前7场的比赛结果，能否预测谁将获得最后的胜利？分析：由上表，可以分别计算出5位运动员前7场比赛积分的平均数和标准差，作为判断各运动员比赛的成绩及稳定情况的依据，结果如下表.排名运动员平均得分得分标准差1李丽珊(中国香港)3.141.732简度(新西兰)4.572.773贺根(挪威)5.002.514威尔逊(英国)6.293.195李科(中国)6.573.33从上表中可以看出：李丽珊的平均得分及得分标准差都比其他运动员的小，

新课学习根据前7场的比赛结果，能否预测谁将获得最后的胜利？也就是说，在前7场的比赛过程中，她的成绩最为优异，而且表现也最为稳定.尽管此时还有4场比赛没有进行，但可以假定每位运动员在各自的11场比赛中发挥的水平大致相同(实际情况也确实如此)，因而可以把前7场比赛的成绩作为总体的一组样本，并由此估计每位运动员最后比赛的成绩.所以，有足够的理由相信李丽珊在后面的4场比赛中会继续保持优异而稳定的成绩，获得最后的冠军.

新课学习根据运动员的现有比赛成绩，从平均数和标准差两个方面进行分析，对运动员的运动成绩进行预测，是数据分析素养的具体应用.当然，事实也进一步验证了这一预测，李丽珊正是凭着自已优异而稳定的表现，成为中国香港首位奥运金牌得主.思考一下：根据上面的例子，你可以得到什么结论？

新课学习例3：有甲、乙两名射击运动员，10次射击成绩(单位：环)如下表.次数12345678910甲77898910999乙89781071010710现要从两名运动员中选拔一人参加比赛，根据两名运动员的运动成绩，如何进行选拔？分析：要从两名运动员中选拔一人参加比赛，首先应该根据不同的要求和状况确定选拔的标准，然后再根据标准和运动员的成绩进行决策.当标准不同时，人们的决策会随之发生改变.

新课学习情境1：如果10次射击成绩中，前9次都是个人独自进行训练的成绩，最后一次是教练在场的射击成绩，那么作为教练员，你最有可能根据什么成绩作为选拔的标准?在情境1中，教练员可能会制订这样的标准，即标准1：以两名运动员的最后一次射击成绩作为评价标准，选择成绩较高者参赛.据此，显然应选择乙参加比赛.

新课学习情境2：如果10次射击成绩是大型比赛选拔