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五四运动说课稿

一、说教材

本课是人教版部编教材八年级中国历史第四单元第13课的内容，承接第

12课新文化运动的内容，主要讲述了自新文化运动后，五四运动的原因、过

程、意义，以及五四运动所表现出的五四精神。

课文首先介绍了中国在巴黎和会上外交的失败，1919年5月4日在北大首

先爆发了大规模的游行示威活动，6月5日发展到上海工人罢工、商人罢市，

并取得初步胜利。

接着，课文介绍了五四运动的性质为反帝反封建的伟大爱国主义运动以及

五四运动的意义。

随后，课文拓展——五四精神。

二、说学情

学生已经学习了新文化运动，对五四运动有了印象上的认识，课外对“五

四”青年节也有一定认识，但缺乏对五四运动的全面分析和纵向逻辑探究。创

设历史情境，提高学生思辨能力、全面分析能力和历史意识的学科核心素养。

八年级学生活泼、好动，有一定想象力、创造力和探索精神。根据八年级

学生的心理特征，在教学中要关注学生，创设激发学生探索精神的情境。

三、说目标

（一）课程标准

本课对应的课程标准是夯实基础知识，梳理五四运动的知识脉络和结构；

认识到五四运动是中国新民主主义革命的开始；学习五四青年彻底的不妥协的

爱国主义精神。

（二）教学目标

根据课程标准和教材，确立本课的教学目标是：

1.知道五四爱国运动的基本史实

2.认识五四运动是中国新民主主义革命的开端

3.理解五四精神

（三）教学重难点

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根据课程标准、教材、学情，确立本课的教学重点是：1.知道五四爱国运

动的基本史实。2.认识五四运动是中国新民主主义革命的开端；难点是：认识

五四运动是中国新民主主义革命的开端，理解五四精神。

四、说教法学法

史料是历史学习的重要载体。因此本课重点采用史料分析法，让学生从史

料中获取信息，并进行分析、归纳。所采用的的史料包括文字资料、图片、视

频等。

1、在教学中坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点

拨在后”，采用讲授法、比较法等方法，关注不同层次的学生，体现学为中心的

理念。

2、在教学中，学生主要采取史料分析法和自主探究法，提高学生从史料中

获取信息的能力和自主学习的能力，提高培养学生历史意识的学科核心素养。

五、说教学过程

课堂是实现上述构想的最佳途径。我将课分为以下4个环节。

（一）新课导入

由“五四”青年节为切入点，通过互聊的形式，引出五四运动。兴趣是学

生学习最好的老师，采用与课堂紧密联系的节日导入，可以充分激发学生是学

习兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围。

（二）讲授新课

1.活动一：巴黎和会上的失败

展示：中国政府庆祝第一次世界大战的胜利

探究：巴黎和会前后，陈独秀对威尔逊的评价发生了什么变化？这种变化

说明了什么问题？

概括：巴黎和会上中国外交的失败，在中国引发一场全国爱国群众运动。

亲历者的前后反映的对比既对学生回答的验证，又是让学生深层思考巴黎和会成为

“五四”运动爆发的导火线的原因。

2.活动2：出示表格，让学生填写五四运动的原因、过程（两个阶段、两个

地点、两个主力、结果）。然后引导学生总结出描述一个历史事件需要从哪几方

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面入手，组织学生描述五四运动。此项设计目的是培养学生通过历史事件要素

来描述历史事件的能力。

3.活动3：出示材料：从材料中分析为什么五四运动是中国新民主主义革命

的开端？从材料分析中概括出五四运动的历史意义，从而提高学生从材料中获

取信息、分析信息和归纳总结的能力。

4.活动4：播放视频——五四运动影视片段