2025年大学教育技术专业题库—— 在线学习环境培养在教育技术学专业中的研究.docxVIP

2025年大学教育技术专业题库——在线学习环境培养在教育技术学专业中的研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题3分，共15分）

1.在线学习环境

2.建构主义学习理论

3.学习管理系统（LMS）

4.学习分析

5.教育技术学专业视角

二、简答题（每小题5分，共25分）

1.简述在线学习环境培养过程中需求分析的主要任务。

2.根据建构主义理论，在线学习环境设计应遵循哪些核心原则？

3.简述在线学习环境中学习者互动的主要形式及其意义。

4.影响在线学习环境培养效果的关键因素有哪些？

5.教育技术学专业视角在线学习环境培养与其他学科视角有何不同？

三、论述题（每小题10分，共30分）

1.论述人工智能技术（如自然语言处理、机器学习）在提升在线学习环境培养质量方面的潜力与挑战。

2.结合一个你熟悉的在线课程或平台，论述其在线学习环境培养方面的优势与不足，并提出具体的改进建议。

3.阐述教育技术学专业人才在推动在线学习环境培养创新中应扮演的角色和应具备的核心素养。

四、案例分析题（15分）

阅读以下关于某高校一门在线必修课在线学习环境培养的简短描述，并进行分析：

该课程采用LMS作为主要平台，教师上传了PPT课件、阅读材料和学生作业。课程设置了每周一次的在线讨论区，但参与度不高。期末考试为线上提交的论述报告。学生反馈认为课程内容较为枯燥，互动性不足，技术平台操作有时不够便捷。

请分析该在线学习环境培养在以下几个方面存在的问题：

1.教学策略与环境的匹配度；

2.互动设计的有效性；

3.技术工具的整合与支持；

4.评价方式的合理性。

针对以上问题，提出至少三点具体的改进建议，并说明理由。

试卷答案

一、名词解释

1.在线学习环境：指利用信息技术和网络资源，支持在线学习活动发生的物理、虚拟与社会性空间的总和。它不仅包括硬件设施和软件平台，还涵盖了在其中进行的教学活动、学习资源、师生互动、人际协作以及相应的学习文化氛围等要素。

**解析思路：*定义需涵盖构成要素（技术、资源、活动、人际、文化等）以及其核心功能（支持在线学习）。

2.建构主义学习理论：强调学习不是被动接收信息的过程，而是学习者基于已有知识和经验，在具体情境中主动探索、建构意义的过程。该理论认为知识是学习者主动建构的，学习环境应支持学习者的探索、发现和协作。

**解析思路：*点明核心观点（主动建构意义），强调学习者的主体性，并指出对环境设计的要求（支持探索、发现、协作）。

3.学习管理系统（LMS）：是一种用于管理、分发、追踪和评估在线学习资源的软件平台。它通常提供课程管理、内容发布、在线讨论、作业提交与批改、成绩管理等功能，是构建在线学习环境的核心技术支撑。

**解析思路：*点明其基本定义（管理、分发、追踪、评估在线资源），并列举其主要功能，明确其技术基础作用。

4.学习分析：指利用技术手段收集、分析和解释学习过程中的数据（如学习者行为数据、学习成果数据等），以生成关于学习者特征、学习体验和学习效果的可理解信息，并为改进教学设计、优化学习环境、提供个性化支持提供决策支持。

**解析思路：*阐述其定义（收集、分析、解释数据），说明数据来源（学习者行为、成果），点明核心目的（生成信息、支持决策、改进环境、个性化支持）。

5.教育技术学专业视角：指从教育技术的学科理论基础、研究方法、专业伦理和社会背景出发，理解和指导在线学习环境培养的特定观点和方法。它强调技术与人、教学、环境的整合，关注学习者的认知过程和体验，注重理论与实践的结合，并承担相应的专业伦理责任。

**解析思路：*点明其定义（学科理论、方法、伦理背景出发），强调其核心特征（技术整合、关注学习者、理论与实践结合、专业伦理）。

二、简答题

1.在线学习环境培养过程中需求分析的主要任务包括：确定学习目标、分析学习者特征（包括知识基础、学习风格、技术能力、需求期望等）、了解学习内容与教学策略、评估现有资源与条件、明确环境应支持的核心功能与性能要求、识别潜在风险与挑战。

**解析思路：*围绕“需求”展开，从目标、学习者、内容策略、资源条件、功能性能、风险等维度进行梳理，全面覆盖需求分析的关键方面。

2.根据建构主义理论，在线学习环境设计应遵循的核心原则包括：以学习者为中心（强调主动参与和意义建构）、创设真实或半真实的学习情境（提供问题解决和知识应用的环境）、提供丰富的学习资源和支持性工具（促进探索和发现）、支持社会互动与协作（鼓励交流、协商和知识共建