3.2.1函数的单调性+教案-2025-2026学年高一上学期数学人教A版必修第一册.docxVIP

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高中数学人教A版必修一《函数的单调性》

教学方案

一、教学内容

本节课为人教A版必修一函数的单调性相关内容，主要包括函数单调性的概念、判断及简单应用。

二、教学目标

1.知识与技能

?学生能够理解函数单调性的概念，清楚增函数、减函数的定义。

?学会根据函数图像判断函数的单调性，掌握用定义证明函数单调性的步骤和方法。

?能运用函数单调性解决一些简单的问题，如比较函数值大小等。

1.过程与方法

?通过观察函数图像、分析实例，引导学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，培养学生的抽象概括能力。

?在探究函数单调性定义和证明方法的过程中，提高学生的逻辑推理能力和数学表达能力。

?让学生在合作交流、自主探究的学习过程中，体会数学思想方法的运用，如数形结合思想、转化与化归思想。

1.情感态度与价值观

?激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受数学的严谨性和逻辑性。

?培养学生勇于探索、善于思考的学习习惯，增强学生的自信心和成就感。

?让学生体会数学在实际生活中的应用，认识到数学的价值。

三、教学重难点

1.教学重点

?函数单调性的概念，包括增函数和减函数的定义。

?用定义证明函数的单调性。

1.教学难点

?对函数单调性概念的理解，尤其是对“任意”二字的理解。

?用定义证明函数单调性时，作差后的变形以及符号的判断。

四、教学方法

1.讲授法：清晰、系统地讲解函数单调性的概念、定义及证明方法等知识点。

2.讨论法：组织学生围绕相关问题进行讨论，如函数图像的变化趋势、定义中的关键语句等，激发学生的思维，加深对知识的理解。

3.探究法：引导学生通过观察函数图像、分析具体函数等方式，自主探究函数单调性的特征和规律，培养学生的探究能力。

4.练习法：通过让学生做练习题，巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师展示生活中的一些变化现象，如气温随时间的变化曲线、物体自由下落时速度随时间的变化等。提问学生：这些变化有什么规律呢？有的是逐渐上升，有的是逐渐下降。在数学中，函数也有类似的变化规律，这就是我们今天要学习的函数的单调性。通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知函数单调性的含义。

（二）讲解新课（30分钟）

1.函数单调性的概念

?教师展示一次函数y=2x+1和二次函数y=x2的图像，让学生观察图像的变化趋势。

?引导学生总结：对于y=2x+1，当x增大时，y也随之增大；对于y=x2，在x0时，当x增大时，y减小，在x0时，当x增大时，y增大。

?给出增函数和减函数的定义：设函数f(x)的定义域为I，如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1，x2，当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说函数f(x)在区间D上是增函数；如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1，x2，当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说函数f(x)在区间D上是减函数。

?强调定义中的“任意”二字，说明不能用特殊值代替，让学生理解其重要性。可以举例说明，如对于函数y=x2，不能因为x=-1x=1时，f(-1)=f(1)，就说它在R上不具有单调性，而是要根据定义判断在不同区间的单调性。

1.函数单调性的判断

?结合函数图像，让学生学会根据图像直观判断函数的单调性和单调区间。例如，对于y=-x+3的图像，从左到右呈下降趋势，所以它在R上是减函数。

?讲解用定义证明函数单调性的步骤：取值、作差、变形、判断符号、下结论。

?以证明函数f(x)=2x+1在R上是增函数为例进行示范：

?取值：任取x1，x2∈R，且x1x2。

?作差：f(x1)-f(x2)=(2x1+1)-(2x2+1)=2(x1-x2)。

?变形：化简为2(x1-x2)。

?判断符号：因为x1x2，所以x1-x20，则f(x1)-f(x2)=2(x1-x2)0，即f(x1)f(x2)。

?下结论：所以函数f(x)=2x+1在R上是增函数。

?再让学生尝试证明函数f(x)=-x+3在R上是减函数，教师巡视指导，纠正学生在证明过程中出现的错误。

（三）课堂练习（10分钟）

1.说出函数y=-x2+2x的单调区间，并指出在每个区间上是增函数还是减函数。

2.证明函数f(x)=1x在(0,+∞

让学生独立完成练习，然后小组讨论答案，最后教师进行点评和讲解，巩固所学知识。

（四）课堂小结（3分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括函数单调性的概念、增函数和减函数的定义、判断函数单调性的方法以及用定义证明函数单调性的步