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河南教育高等教育

高校心理健康教育德育属性及其实现机制分析

张秀春，袁鹏阳

（大连外国语大学马克思主义学院，辽宁大连116044）

摘要：“大思政”格局下，深入挖掘高校心理健康教育的德育属性及其实现机制，可以提升心理健康教

育的德育价值，使其在落实立德树人根本任务的过程中发挥应有作用。从高校心理健康教育的学科依据、内涵、

目标三个方面分析其德育属性，并提出高校心理健康教育德育功能的实现主要体现在三个方面，即教育方法对

学生德育心理的促进作用，教育内容对学生德育心理的基础作用，以及教育机制对学生德育心理的优化作用。

关键词：心理健康教育；德育功能；机制

高校心理健康教育的德育属性指的是在开展心理结构中最根本的东西，是人类个体和整个人类发

理健康教育的过程中，客观上承担了部分德育职展的原动力”。其二，人的需要即人的本性。正是

能，并促进了德育效果的内化。近年，学者们从不由于人将自身需要的意识性与劳动的能动性相结

同角度对心理健康教育与德育的关系进行了研究，合，才创造了人类自身及人类社会。其三，人的精

分别提出了互补观、并列观、交叉观和隶属观等，神需要比物质需要更能体现人的本质。马克思所说

但对心理健康教育德育功能这一本质属性的研究仍的精神需要主要指人自由地施展自己才能的需要和

显不足。在本研究中，课题组对心理健康教育德育人对文化成果享用的需要，如求知、社交、审美、

功能属性及其实现机制进行深入分析，以期更好地艺术的需要等。人只有在物质需要和精神需要都得

理解二者的内在关系，从而推动高校心理健康教育到满足的时候，才能获得最充分的发展，即“人才

更好开展，助力新时代青年学子健康成长。能成为真正的人”。

一、高校心理健康教育德育属性的学科依据马克思主义关于需要的心理学思想，启示我们

心理健康教育的学科背景比较丰富，除主要的一切实践活动都应该把满足人的需要放在首位，教

教育学和心理学外，还有哲学、医学、伦理学、脑育实践尤其如此。学生要获得什么内容以及达到什

科学等。鲁杰提出“心理教育是我们在教育领域、么程度的发展，是由他们的现实需要决定的。教

教育理念、教育思想方面的一种整体性超越，是在育必须为学生提供能满足他们生存及精神需要的

更清醒的理智水平和更深沉的情感层次上对学生健知识、技能，以促进学生完成自身的发展，同时

康成长的有效关照”。姚本先提出“心理健康教育是促进社会的发展完善。高校德育和心理健康教育

着眼于个体的全面发展，积极关注个体在学习、道都是一种以人的精神成长为主要目的的实践活动，

德、情感等方面的发展进而开展的相应教育实践”。必然要以学生为中心，关切学生的现实需要，将

马克思、恩格斯则比较系统地论述了人类基于学生的发展和完善作为已任。这种以人为本的心理

需要的心理学思想及关于自由全面发展的教育观。学思想，是高校心理健康教育和德育所秉持的共同

这些思想和观点既是德育的核心体现，也是科学开教育理念，为高校心理健康教育和德育工作开展指

展心理健康教育的重要理论依据。明了方向。

（一）马克思主义基于需要的心理学思想（二）马克思主义基于自由全面发展的教育观

马克思主义基于需要的心理学思想可以概括为马克思主义教育观可以归纳为以下三点。其

三点。其一，需要是人及人类社会发展的原初动一，教育的立足点是“现实的人”。现实的人，是

力。正是围绕着需要，社会物质财富和人类精神财有多方面需要且能通过实践活动而创造新需要的

富才源源不断地被创造出来，人及人类社会才得以人，是不断丰富生命的人。其二，教育的根本目的

不断发展进步。正如马克思所言，“需要是人类心和主旨是实现人的自由全面发展。自由全面发展的

基金项目：2022年度大连外国语大学科研基金项目“新时代高校思想政治教育理论课教学实效性问题研

究”（编号：2022XJY833）

作者简介：张秀春（1974一，），女，大连外国语大学马克思主义学院副教授，研究方向为大学生心理健

康、思想政治教育；袁鹏阳（1988一），男，大连外国语大学马克思主义学院讲师，研究方向为心理健康、

思想政治教育。

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