(新教材）2025-2026学年人美版（2024）美术二年级上册全册（教学设计）教案 .pdfVIP

人美版(2024)小学美术二年级上册(全册)教学设计

目录

第一单元温馨的情感

1.我画自己

2.我和朋友

3.我爱我家

第二单元水墨游戏

1.宣纸的故事

2.好玩的水墨

第三单元动物好朋友

1.作品中的动物

2.我喜欢的动物

3.动物们的聚会

第四单元设计小能手

1.课表我美化

2.书签我设计

3.班牌我装饰

第五单元小小手艺人

1.手艺大观园

2.穿编小挂饰

3.秀秀小手艺

第六单元玩转光与影

1.影子好朋友

2.光影的游戏

3.光影万花筒

第一单元温馨的情感

1我.画自己

_、教材分析

《我画自己》是人美版（2024小学美术二年级上册第一单元《

温馨的情感》中的核心课例，本单元聚焦“自我认知与情感表达”，

旨在引导学生通过美术实践感知自我、表达内心。本节课紧扣单元目

标，以“观察自身特征一用绘画表现自我”为主线，教材内容呈现

清晰的递进逻辑：首先通过“特征观察示意图”（标注五官、发型、

脸型等关键部位引导学生发现自我独特性；其次提供不同风格的学

生作品范例（写实型、卡通型、夸张型，展示表现方法的多样性；

最后设置“创意拓展”板块，鼓励学生结合表情、服饰、场景丰富画

面，既符合二年级学生“从具象观察到创意表达”的认知规律，又为

美术核心素养的落地提供了具体载体。

二、学情分析

二年级学生年龄集中在7-8岁，处于“形象思维主导”的认知

阶段，具备以下特点：从认知层面看，他们对“自我”有初步关注，

能说出自己的发型、喜好等外在特征，但观察不够细致（如忽略五官

比例、面部细节，对“特征与情感的联系”（如表情反映心情理

解较浅；从技能基础看，多数学生能使用油画棒、水彩笔进行简单造

型，掌握直线、曲线、基本几何图形的运用，但线条不够流畅，造型

易出现“比例失调”（如眼睛过大、脸型歪斜等问题；从情感态度

看，他们乐于展示自我，对绘画充满兴趣，但部分学生存在“怕画不

像”的畏难情绪，需要通过趣味引导和直观示范降低创作压力。

三、核心素养目标

1.图像识读：能通过观察识别自己的脸型、五官、发型等独特特

征，理解“特征是区分自我与他人的关键”。

2.美术表现：运用线条、色彩、形状等元素，以写实或创意的方

式画出自己的形象，尝试表现不同的表情和服饰特点。

3.审美判断：能说出自己和同伴作品中“表现特征鲜明”的地方

，初步感知“符合自身特点的表现就是美的”。

4.创意实践：在基础造型上，尝试添加背景、道具或夸张化特征

，丰富画面的情感表达。

5.文化理解：体会“绘画是表达自我情感的方式”，感受美术与

生活的密切联系。

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生细致观察自身特征，用绘画的方式准确、

鲜明地表现自我形象。

2.教学难点：在表现特征的基础上，融入创意元素（如表情、场

景，使画面兼具“辨识度”与“情感性”O

五、教学过程

画画不是要画得和照片一模一样，而是要画出“独一无二的自己”

O希望大家以后多观察生活中的自己和身边的人，用画笔记录更多美

好的瞬间，让美术成为表达情感的好朋友！

2.我和朋友

—、教材分析

《我和朋友》是人美版（2024小学美术二年级上册第一单元《

温馨的情感》的核心课例，单元围绕“亲情、友情、师生情”展开，

本课聚焦“友情”主题。教材以“生活场景+艺术作品”为呈现形

式：左侧展示学生作品《一起踢犍子》（画面中两个孩子动态鲜活，

用简单线条表现互动，右侧配大师作品片段（如卢梭《乡村节日》

中人物互动场景，下方附“小贴士”一“画朋友时，要画出你们一

起做的事（比如玩耍、学习，还要画出朋友的样子和开心的表情哦

教材设计核心是引导学生“从生活观察入手，用美术语言表达友

情”，既衔接二年级学生“以具象思维为主”的认知特点，又为后续“

人物动态表现、情感表达”奠定基础，实现“审美感知一艺术表现

一情感升华”的闭环。

二、学情分析

教学对象为小学二年级学生（7-8岁，核心学情特征如下：

1.认知与思维：