6.3 用样本估计总体的分布（教学课件）——高一数学北师大（2019)必修第一册.pptxVIP

6.3用样本估计总体的分布

学习目标1.了解频数与频率的关系，能合理利用频数和频率估计总体分布，体现逻辑推理能力（重点）2.会列频率分布表，画频率分布直方图和折线图，会用样本频率直方图估计总体分布，体现数学计算能力（重点）3.能综合利用各种统计表和统计图解答有关实际问题，体现数学计算能力（难点）

新课导入前面已经介绍了收售数据的一些方法，一旦数据被收集上来，就希望从中找出需要的信息.通过样本数据特征，估计总体的相应特征，以便帮助人们做出恰当的判断或决策.那么，样本数据有什么特征呢？这节课我们来学习一下.

新课学习分析下面的情境：情境1：某工厂生产一批产品，经调查只有10个不合格品.情境2：某工厂生产一批产品，经调查产品不合格率为1%.上面哪一种情境能更好地反映工厂的生产情况？“生产了100个产品有10个不合格品”与“生产了10000个产品有10个不合格品”，这两种情况虽然都是10个不合格品，但是工厂生产产品的数量却大不相同，因此只知道某个指标的频数是不够的，需要用频率来刻画.频率表示频数与总数的比值，能更好地反映样本和总体的相应特征.

新课学习例1：下表是某两名篮球运动员在中国男子篮球职业联赛(CBA)某个赛季的得分情况统计.运动员参赛场次总得分二分球命中总个数二分球命中率三分球命中总个数三分球命中率罚球命中总个数罚球命中率甲2472121351%4437%16385%乙2467616052%6929%14986%根据这些数据分析两名运动员的得分水平.

新课学习由上表的数据可以看出，两名运动员的参赛场次相同，甲的二分球命中总个数(频数)为213，乙的二分球命中总个数为160，甲比乙多，但甲的二分球命中率(频率)为51%，乙的二分球命中率为52%，甲比乙低，由此认为乙的二分球得分水平更高;甲的三分球命中总个数小于乙的，但甲的三分球命中率高于乙的，由此认为甲的三分球得分水平更高.从上面的分析可以看出，借助频率可以更科学地评价两名运动员在不同方面的水平.

新课学习例2：下面给出了2012年-2016年我国普通高等学校和高中新生录取人数及其相应的录取比例，请根据下表中的数据说明频数与频率的不同之处.年份普通高等学校招生数量/万人普通高等学校招生比例普通高中招生数量/万人普通高中招生比例2012688.8087.02%844.6050.86%2013699.8087.58%822.7052.69%2014721.4090.22%796.6056.36%2015737.8092.49%796.6056.19%2016748.6094.47%802.9056.39%

新课学习从2012年一2016年，普通高等学校招生人数及其相应的招生比例都在逐年递增；普通高中招生人数基本呈逐年下降趋势，其相应的招生比例基本呈逐年上升趋势.从频数来看，普通高中招生，2013年是822.70万人，2014年是796.60万人，较上年减少了26.10万人.但是从这两年的频率来看，2013年-2014年的频率却增长了3.67%.这说明只从频数一个角度分析实际问题是远远不够的，还需要从频率的角度分析问题.

新课学习思考一下：根据例1和例2，你可以得到什么结论？频率反映了相对总数而言的相对强度，其所携带的总体信息远超过频数.在实际问题中，如果总体容量比较小，频数也可以较客观地反映总体分布；当总体容量较大时，频率就更能客观地反映总体分布.在统计中，经常要用样本数据的频率去估计总体中相应的频率，即对总体分布进行估计

新课学习分析下面的实例：为了解本市居民的生活成本，同学甲利用假期对所在社区进行“家庭数”和“家庭每月日常消费额”的调查.他把调查得到的消费额按大小进行分组，并计算出每组数据在整个数据中占的百分比一一频率,结果如表.消费额分组/元频率[1000,1500)0.1[1500,2000)0.2[2000,2500)0.4[2500,3000)0.2[3000,3500]0.1

新课学习根据上表可以画出右图：思考一下：观察右图，你可以得到什么性质？图中每个小矩形的底边长是该组的组距，每个小矩形的高是该组的频率与组距的比，每个小矩形的面积等于该组的频率，即每个小矩形的面积=组距×=频率.?

新课学习频率分布直方图的概念我们把这样的图叫作频率分布直方图.不难发现，频率分布直方图以面积的形式反映了数据落在各个小组的频率的大小.

新课学习频率分布直方图的优点1.能清楚观地显示各组频率分布情况及各组频率之间的差别2.当考虑数据落在若于个组内的频率之和时,可以用相应矩形面积之和来表示.如何根据样本数据画出频率分布直方图呢?

新课学习例3：1895年，在英国伦敦有106块男性头盖骨被挖掘出.经考证，这些头盖骨的主人