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统编版语文七年级上册《春》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文七年级上册第三单元的第一篇课文——朱自清先生的散文《春》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《春》是朱自清先生的经典散文名篇，收录于七年级上册第三单元。本单元以“自然美景”为主题，旨在引导学生感受自然之美，学习写景抒情的方法，培养对文学作品的审美能力。

从教材地位来看，《春》是学生进入初中后接触的第一篇写景抒情散文，起到了承上启下的作用。它既承接了小学阶段对写景文章的初步认知，又为后续学习《济南的冬天》《雨的四季》等同类散文奠定基础，帮助学生掌握“抓住景物特征、运用多种修辞、融情于景”的写作技巧。

从文本内容来看，文章以“盼春—绘春—赞春”为线索，通过描绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅生动的画面，生动展现了春天的生机与活力，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和对生活的热爱。文本语言优美凝练，比喻、拟人、排比等修辞的运用极为精妙，是培养学生语言感知能力和写作能力的优质素材。

从学生学情来看，七年级学生已具备基本的文本阅读能力，但对散文的“形散神不散”特点、写景技巧的分析以及情感的深层把握仍存在不足。因此，教学中需引导学生通过朗读感知、合作探究，逐步深入文本，体会散文的魅力。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段散文阅读的要求，结合教材特点与学生学情，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.积累“朗润、酝酿、卖弄、花枝招展”等重点词语，掌握其含义与用法；

2.理清文章“盼春—绘春—赞春”的结构脉络，把握五幅春景图的内容；

3.学习比喻、拟人、排比等修辞在写景中的作用，初步掌握写景抒情散文的写作方法。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，感受文章优美的语言和饱满的情感，提升朗读能力与语言感知能力；

2.通过小组合作探究，分析春景图的景物特征与写作技巧，培养合作学习能力与文本分析能力；

3.通过联想与拓展，联系生活实际描述春天，将所学知识转化为表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受春天的生机与活力，体会作者对春天、对生活的热爱之情；

2.培养热爱自然、观察自然的习惯，提升对生活的审美情趣。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生学情，我将本节课的教学重难点设定如下：

（一）教学重点

1.理清文章结构，把握“盼春—绘春—赞春”的脉络，理解五幅春景图的具体内容；

2.品味文章优美的语言，分析比喻、拟人、排比等修辞的表达效果。

设定依据：《春》的核心价值在于其清晰的结构和精妙的语言，只有掌握结构脉络，才能整体把握文本；只有品味语言与修辞，才能体会散文的审美价值，这也是达成知识与技能目标的关键。

（二）教学难点

1.理解“绘春”部分中景物描写的层次与细节，体会“形散神不散”的散文特点；

2.体会作者在景物描写中蕴含的情感，理解“景与情”的融合。

设定依据：七年级学生对散文“形散神不散”的特点缺乏深入认知，容易只关注单个景物描写，忽略整体情感线索；同时，“融情于景”的写作手法较为含蓄，需要引导学生通过细节分析才能体会，因此成为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合文本特点与学生认知规律，本节课主要采用以下教法：

1.朗读法：通过自由读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感知语言美与情感美；

2.情境教学法：借助春天的图片、视频、音乐等素材，创设春日情境，帮助学生直观感受春天的特点；

3.问题引导法：设计层层递进的问题，引导学生逐步深入文本，突破重难点；

4.合作探究法：组织小组合作，围绕重点问题展开讨论，培养学生的合作能力与探究精神。

五、说学法

依据“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学法，实现“学会学习”：

1.朗读感知法：通过反复朗读，主动感知文本语言与情感，形成初步认知；

2.圈点批注法：阅读时圈点重点词语、句子，批注自己的理解与感受，培养自主阅读习惯；

3.合作探究法：在小组合作中，主动交流观点、碰撞思维，共同解决问题；

4.联想迁移法：联系生活实际，将文本中的春天与现实中的春天结合，实现知识的迁移与运用。

六、说教学过程

为有序达成教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长为45分钟。

1.导入新课（约5分钟）

采用“情境导入法”：首先播放一段配有《春之声圆舞曲》的春日视频（内容包含抽芽的小草、绽放的花朵、细雨中的柳枝等），让学生直观感受春