2025 小学 Scratch 角色创建与编辑课件.pptxVIP

一、角色创建与编辑：Scratch教学的核心起点演讲人

CONTENTS角色创建与编辑：Scratch教学的核心起点22025年小学Scratch教学的新要求角色创建：从0到1的基础能力培养角色编辑：从“能用”到“好用”的进阶提升教学策略：让角色创建与编辑更有效总结：角色创建与编辑的教育本质目录

2025小学Scratch角色创建与编辑课件

作为一名深耕小学编程教育8年的Scratch教师，我始终认为：角色是Scratch作品的“灵魂演员”，从一个空白项目到完整的故事或游戏，角色的创建与编辑是学生接触编程思维的第一步。今天，我将以“角色创建与编辑”为核心，结合一线教学经验，从“为什么教”“怎么教”“如何教得更好”三个维度展开，为各位同行呈现一套适用于2025年小学信息技术课堂的完整教学方案。

01角色创建与编辑：Scratch教学的核心起点

1角色在Scratch中的定位与价值Scratch作为面向8-12岁儿童的图形化编程工具，其设计逻辑遵循“角色-舞台-脚本”的三元结构。其中，角色（Sprite）是承载交互行为的主体，无论是故事中的“主角”“配角”，还是游戏里的“玩家”“障碍物”，都需要通过角色来实现动作、对话、碰撞检测等核心功能。

从教育心理学角度看，小学生正处于具体运算阶段（7-11岁），对“具象化对象”的操作更容易激发学习兴趣。当学生亲手绘制一个“会跳舞的小兔子”或“会发射子弹的飞船”时，他们不仅在掌握技术工具，更在构建“数字世界中的自我表达”——这种从0到1的创造体验，是培养计算思维、创新能力的重要载体。

0222025年小学Scratch教学的新要求

22025年小学Scratch教学的新要求随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的推进，“用数字技术解决问题”“创作数字作品”成为核心素养目标。角色创建与编辑不再局限于“操作技能”，更需要融入“设计思维”：学生需学会根据作品主题（如环保故事、数学游戏）设计角色的造型、动作与功能，使角色既符合视觉美感，又能支撑交互逻辑。

以我带过的六年级“太空探险”项目为例，学生需要先讨论“外星生物的特征”（是否有触角？是否发光？），再通过绘制或素材整合完成角色设计，最后编写脚本实现“被触碰时说话”的功能——这一过程已超越单纯的工具使用，而是“需求分析-设计-实现”的完整工程思维训练。

03角色创建：从0到1的基础能力培养

1角色创建的三大路径Scratch提供了三种基础角色创建方式，教学中需根据学生年龄特点分层引导：

1角色创建的三大路径1.1绘制新角色：培养图形感知与精细操作“绘制新角色”是最能体现学生创造力的方式，适合中高年级（4-6年级）。Scratch的绘图编辑器包含“画笔”“形状”“文本”三大工具组，具体操作需分步骤拆解：第二步：细节修饰：使用“橡皮擦”修正边缘，用“颜色选取器”从舞台或已有角色中取色（如为“彩虹”角色选取渐变色彩），用“文本工具”添加角色名字（如“小蓝”）。第一步：选择基础形状：引导学生用“椭圆工具”画头部、“矩形工具”画身体（如设计“机器人”），或用“自由画笔”勾勒动物轮廓（如“小猫咪”）。需强调“填充颜色”与“轮廓颜色”的区别，避免学生因忘记填充导致角色“透明”。第三步：保存造型：每个角色可添加多个造型（Costume），用于实现动画（如“行走”时切换“左腿前”“右腿前”两个造型）。需提醒学生命名造型（如“站立”“跳跃”

1角色创建的三大路径1.1绘制新角色：培养图形感知与精细操作），避免后续脚本编写时混淆。

教学小贴士：我曾发现三年级学生因手指力度控制不足，用“自由画笔”时线条歪斜，后来改用“形状工具+变形”（如椭圆→调整为水滴形作为“雨滴”），既降低难度又保证效果，这说明低龄学生更适合“组合形状”的绘制策略。

1角色创建的三大路径1.2导入外部角色：拓展素材边界的关键技能当学生需要表现真实物体（如“教学楼”“恐龙”）或复杂造型（如“多关节机器人”）时，“导入外部角色”是高效选择。需重点讲解以下操作：素材格式要求：支持PNG（透明背景）、JPG（不透明）、GIF（动态图，但Scratch会自动拆解为多个造型），建议优先使用PNG，避免角色边缘出现白边。导入路径：通过角色区的“上传角色”按钮，或直接从电脑文件夹拖拽至Scratch界面。需提醒学生素材分辨率（建议不超过480×360，避免角色过大遮挡舞台）。素材二次编辑：导入后可在绘图编辑器中裁剪（“选择工具”框选→拖动边缘调整）、调色（“颜色”菜单中的“亮度”“饱和度”），或添加“圆角”（“编辑”菜单中的“调整形状”）。

1角色创建的三大路径1.2导入外部角色：拓展素材边界的关键技能教学案例：在“校园文化节”项目中，学生上传了自己拍摄的“班级合影”作为背景角