13我要的是葫芦 教学设计2025-2026学年统编版语文二年级上册.docxVIP

我要的是葫芦教学设计

教学目标

1.学生能够正确认读并书写“葫、芦“等11个生字，理解”葫芦、细长、邻居”等词语的意思，提升自主识字和理解字词的能力。

2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过分角色朗读，深入体会文中人物的情感和心理，提高语言表达和语感能力。

3.学生能够借助图片、文字等信息，理解课文内容，明白事物之间是相互联系的道理，培养逻辑思维和分析问题的能力。

4.学生能够展开想象，对故事进行续编，培养创新思维和语言运用能力，激发对语文学习的兴趣。

教学重点

理解课文内容，知道种葫芦的人得不到葫芦的原因。

教学难点

体会种葫芦的人的心理变化，明白事物之间是相互联系的道理，并能将这一道理运用到生活实际中。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

1.教师播放一段葫芦生长过程的视频，视频中展示葫芦从发芽、开花到结果的全过程，同时配上轻快的音乐和生动的解说。

教师提问：“同学们，刚刚我们看到的这种植物是什么呀?”引导学生回答出“葫芦”。

2.教师在黑板上画出一个简单的葫芦形状，然后说：“今天，我们就来学习一个和葫芦有关的故事，叫做《我要的是葫芦》。”同时板书课题，引导学生书空课题。

设计意图：通过播放生动有趣的视频，直观地展示葫芦的生长过程，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在黑板上画葫芦并引导书空课题，让学生更深刻地记住课题，为后续的学习做好铺垫。

二、初读课文，学习生字词

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同桌。

2.教师出示带有生字的词语，如“葫芦、细长、藤上、雪白、邻居、奇怪、慢慢地”,先让学生自己尝试认读，然后指名朗读，教师纠正读音。对于”葫芦”的“芦”,要强调在词中读轻声。

3.开展“开火车”读词的活动，让每个学生都有参与的机会，巩固词语的认读。

4.教师利用生字卡片，进行生字教学。以“葫、芦”为例，引导学生观察字形，发现它们都是草字头，与植物有关。采用编口诀的方法帮助学生记忆，如“草下胡芦，葫芦就是它”。对于“挂”字，通过动作演示，让学生理解“挂”的含义，同时强调右边“圭”的写法。

5.学生在练习本上进行生字的书写练习，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。

设计意图：让学生自由朗读课文，培养他们的自主阅读能力。通过多种形式的词语认读活动，如“开火车”读词，增加了学习的趣味性，提高学生的参与度。运用编口诀、动作演示等方法进行生字教学，能帮助学生更好地理解和记忆生字，提高识字效率。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考：课文讲了一个什么故事?

2.教师引导学生用简洁的语言概括故事内容，先同桌之间互相交流，然后指名回答。教师根据学生的回答进行总结和完善，概括出：有一个人种了一棵葫芦，叶子上长了蚜虫，他不治，最后葫芦都落了。

3.教师出示填空练习：种葫芦的人想要(),但他的葫芦最后(),原因是()。让学生根据课文内容填空，进一步巩固对课文内容的理解。

设计意图：默读课文能培养学生的独立思考能力。让学生概括故事内容和完成填空练习，有助于提高他们的概括能力和对课文整体内容的把握能力，为深入理解课文奠定基础。

四、课堂小结

1.教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词、课文的主要内容等。

2.表扬学生在本节课中的积极表现，鼓励他们在第二节课中继续努力。

五、布置作业

1.书写生字，每个生字写3遍并组词。

2.朗读课文，读给家长听。

第二课时

一、复习导入

1.教师出示生字卡片，进行开火车读的游戏，检查学生对生字的掌握情况。

2.指名背诵上节课所学的生字词。

3.提问：上节课我们了解了课文的主要内容，谁能说一说种葫芦的人最后得到葫芦了吗?引导学生回顾课文内容。

设计意图：通过游戏和提问的方式复习生字词和课文内容，既能巩固上节课所学知识，又能自然地引入本节课的学习，使课堂教学衔接紧密。

二、精读课文，深入理解

1.学习第一自然段

学生自由朗读第一自然段，思考：种葫芦的人种下葫芦后，葫芦长得怎么样?

教师引导学生找出文中描写葫芦生长情况的句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!”

教师出示图片，让学生直观感受葫芦藤的“细长”、小花的“雪白”和小葫芦的“可爱”。

指导学生有感情地朗读这一段，通过重读“细长”长满雪白“可爱”等词语，突出葫芦生长得很好的特点。

设计意图：让学生通过朗读和观察图片，深入理解课文中对葫芦生长情况的描写，感受语言的优美，同时培养他们的观察力和朗读能力。

2.学习第二、三自然段

分角色朗读第二、三自然段，教师指导学生读出种葫芦的人和邻居不同的语气。种葫芦的人的话要读出自信、不以为然的语气，邻居的话要读出关切、诚恳的语气。

读完后，教师提问：叶