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人教版九年级上册第一单元核心知识点：

一、单元总览

·单元主题：自然之音（通过诗歌的形式，表达诗人对自然、人生和社会的感悟与思考）。

·文体重点：现代诗歌。

·学习目标：

?1.有感情地朗诵诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

?2.感受诗歌的意象，理解诗人的情感。

?3.品味诗歌凝练、含蓄、富有表现力的语言。

?4.学习诗歌中常用的象征、比喻等表现手法。

二、分篇解析

1.《沁园春·雪》-毛泽东

·文学体裁：词（现代词）。

·核心内容：上阕描绘北国壮丽的雪景，展现山河的雄伟多娇；下阕评点历史英雄，歌颂当代的革命英雄，抒发无产阶级要做世界真正主人的豪情壮志。

·重要意象：“千里冰封，万里雪飘”、“山舞银蛇，原驰蜡象”、“红装素裹”。

·写作手法：

?·写景、抒情、议论相结合：上阕写景，下阕议论抒情。

?·虚实结合：眼前实景与历史想象结合。

?·对比：将历代帝王与“今朝”的“风流人物”对比，突出主题。

·情感主旨：表达了诗人对祖国壮丽河山的热爱，以及超越历史的伟大抱负和坚定信心。

2.《我爱这土地》-艾青

·核心内容：诗人以一只鸟自喻，即使喉咙嘶哑，也要为被暴风雨打击的土地、悲愤的河流、激怒的风和无比温柔的黎明而歌唱。

·重要意象：

?·鸟：诗人自己的象征。

?·土地：饱受蹂躏的祖国。

?·河流/风：人民心中蕴藏的悲愤和反抗力量。

?·黎明：对光明、胜利的向往和信念。

·写作手法：

?·象征：全诗运用象征手法，将抽象的情感具体化。

?·对比：生前用嘶哑的喉咙歌唱与死后连羽毛也腐烂在土地里形成对比，突出爱的深沉与执着。

·情感主旨：抒发了诗人对遭受苦难的祖国刻骨铭心、至死不渝的深沉爱恋之情。

3.《乡愁》-余光中

·核心内容：诗人选取了人生四个阶段中的四个意象，将抽象的“乡愁”具体化、物象化。

·结构特点：

?·小时候——邮票——母子分离（个人亲情）

?·长大后——船票——夫妻分离（家庭温馨）

?·后来啊——坟墓——母子死别（生死相隔）

?·而现在——海峡——游子与大陆分离（家国情怀）

·写作手法：

?·意象叠加：通过四个单纯而丰富的意象，使乡愁的情感层层递进，从个人升华到家国。

?·结构整齐：重章叠句，富有音乐美。

·情感主旨：表达了诗人渴望与亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。

4.《你是人间的四月天》-林徽因

·核心内容：用一系列轻盈、美好的意象，描绘出“你”的温暖、纯净、柔美和活力。

·重要意象：“四月天”、“云烟”、“星子”、“鲜妍百花”、“燕呢喃”、“雪化后那片鹅黄”、“新鲜初放芽的绿”、“水光浮动白莲”。

·写作手法：

?·比喻：将“你”比作“人间的四月天”，是全诗的核心比喻。

?·通感：将视觉、听觉、触觉等感官印象交织在一起（如“笑响点亮了四面风”）。

·情感主旨：表达了对“你”（可能是孩子，也可能是挚爱）的极致赞美和深沉爱意，情感温馨、明媚。

5.《我看》-穆旦（新增篇目）

·核心内容：诗人描绘了春日傍晚的宁静美景，在“看”与“思”中，表达了对自然、生命和永恒的哲思。

·重要意象：

?·“春风”/“青草”/“飞鸟”/“晴空”/“流云”/“大地”：组成一幅充满生命力的自然画卷。

?·“忧戚”/“哲人”：代表人类历史的沉重与思索。

?·“飞奔”/“呻吟”/“欢欣”：形容生命蓬勃的律动。

·写作手法：

?·感官描写：综合运用视觉、触觉，生动描绘自然。

?·拟人：“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”，将自然万物人格化。

?·联想与想象：由眼前之景联想到生命的奔流和远古的哲人，最后升华为与自然合一的愿望。

·情感主旨：表达了对大自然的热爱和赞美，以及对生命自由、勃发的向往。诗人渴望卸下沉重的包袱，让生命融入自然的美好与永恒之中。

6.《周总理，你在哪里》-柯岩

·核心内容：通过“呼唤—寻找—回答”的独特构思，走遍高山、大地、森林、大海，追寻周总理的足迹，最后发现他就在人民心中。

·重要意象：“山谷回音”、“大地轰鸣”、“松涛阵阵”、“海浪声声”。

·写作手法：

?·反复呼唤：“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？”增强了感情的力度。

?·拟人：赋予山谷、大地等自然景物以人的情感，共同哀悼和寻找。

?·侧面烘托：通过各行各业人民的回答，侧面表现周总理为人民鞠躬尽瘁的一生。

·情感主旨：表达了全国人民对周恩来总理深切的怀念和无限的热爱、崇敬之情。

三、核心知识点归纳：

1.诗歌鉴赏方法：

??·抓意象：意象是诗歌中融入了诗人主

观情感的客观物象。理解意象的象征意义是读懂诗歌