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大学英语《环境新闻听力》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对大学英语《环境新闻听力》课程，适用于2025—2026学年的教学。该课程旨在提高学生的英语听力理解能力，特别是对环境新闻材料的理解和分析。根据教学大纲和课程标准，本课程要求学生掌握一定的听力策略，能够识别和解析新闻中的关键信息，并对环境问题进行深入思考。

二、教材分析

《环境新闻听力》教材内容与单元主题紧密相连，旨在帮助学生了解全球环境问题及其发展趋势。本单元的核心概念包括环境变化、可持续发展、政策法规等。技能方面，学生需要学会如何快速捕捉新闻中的事实、观点和论据，以及如何通过听力材料了解不同文化背景下对环境问题的看法。这些内容与后续课程中关于环境科学、国际关系等领域的知识密切相关，为学生提供了跨学科学习的平台。

三、学情分析

学生在进入本课程前，已具备一定的英语基础和听力技能。然而，面对专业性的环境新闻材料，他们可能存在以下学习困难：1.词汇量不足，难以理解专业术语；2.语法结构复杂，影响听力理解；3.对环境问题缺乏深入了解，难以进行深度分析。因此，教学设计需关注学生的已有知识，通过创设情境、提供背景知识等方式，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。

二、教学目标

1.听力理解目标

受众：大学生

行为：听懂

条件：在听力材料中

程度：能准确理解环境新闻的核心内容

具体行为：学生能够说出新闻中的主要事实、观点和论据，并能根据听力材料列举至少三个环境问题的例子。

2.词汇与语法目标

受众：大学生

行为：应用

条件：在听力过程中

程度：能正确使用与环境保护相关的专业词汇和语法结构

具体行为：学生能够解释至少五个专业词汇的含义，并设计一个句子展示其语法结构的正确使用。

3.思考与分析目标

受众：大学生

行为：评价

条件：在听完新闻后

程度：能对环境问题进行批判性思考

具体行为：学生能够评价新闻中提出的环境解决方案的可行性，并解释其理由。

三、教学重难点

教学重点在于提升学生对环境新闻材料的听力理解能力，包括捕捉关键信息和理解专业术语。教学难点则在于引导学生运用批判性思维分析环境问题，并设计有效的解决方案，这要求学生具备扎实的背景知识和较高的语言运用能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关音频视频资料，以辅助教学。学生需预习教材内容，并收集环境新闻相关资料。此外，设计小组座位，确保黑板板书清晰，并准备评价表和任务单。教学环境布置合理，确保教学流程顺畅，教学资源准备充足。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

教师活动：

以“最近全球环境事件回顾”为主题，播放一段简短的视频新闻，如“巴黎气候大会报道”或“极端天气事件集锦”。

引导学生思考：“这些新闻中提到了哪些环境问题？这些问题对我们有什么影响？”

学生活动：

观看视频，记录下观察到的环境问题。

思考并准备回答教师的问题。

2.新授(20分钟)

教师活动：

环节一：环境新闻听力策略介绍(5分钟)

介绍听力策略的重要性，如预测、捕捉关键词、笔记技巧等。

通过实例演示如何应用这些策略。

环节二：专业词汇讲解(10分钟)

列举并解释与环境保护相关的专业词汇，如“碳排放”、“可持续发展”、“生物多样性”等。

通过例句帮助学生理解词汇的实际用法。

环节三：听力材料分析(5分钟)

分发听力材料，如一篇关于全球变暖的报道。

引导学生运用所学策略进行听力练习。

学生活动：

环节一：学习听力策略

记录下教师介绍的听力策略。

通过练习掌握预测、捕捉关键词等技巧。

环节二：理解专业词汇

通过例句和笔记理解并记忆专业词汇。

环节三：听力材料分析

按照策略进行听力练习，记录下关键信息。

3.巩固(15分钟)

教师活动：

环节一：小组讨论(5分钟)

将学生分成小组，讨论听力材料中的关键信息。

引导学生从不同角度分析环境问题。

环节二：角色扮演(5分钟)

模拟新闻播报，让学生扮演记者和主播的角色。

通过角色扮演加深对新闻内容的理解。

学生活动：

环节一：小组讨论

与小组成员分享听力材料中的关键信息。

从不同角度分析环境问题。

环节二：角色扮演

按照角色扮演的脚本进行练习。

4.小结(5分钟)

教师活动：

回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

提出思考题：“如何通过个人行动改善环境？”

学生活动：

思考教师提出的思考题，并准备回答。

5.作业(课后完成)

教师活动：

布置作业，如撰写一篇关于个人环保行动的短文。

明确作业要求和截止日期。

学生活动：

完成课后作业，并按照要求提交。

教学反思

本节课通过导入、新授、巩固、小