大学语文《 新写实小说》教案（2025—2026学年）.docxVIP

大学语文《新写实小说》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《新写实小说》教案设计针对的是大学语文课程，属于高等教育阶段。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生对现代文学作品的鉴赏能力，提升学生的文学素养和审美水平。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要的角色，它不仅帮助学生了解新写实小说的特点，还能引导学生分析小说的写作手法、人物塑造和主题思想，与前后的文学史知识形成有机联系。核心概念包括新写实小说的定义、特点及其在当代文学史上的地位，技能包括文本分析、批判性阅读和文学批评。

2.学情分析

本课程的学生已经具备一定的语文基础和文学知识储备，对小说有一定的阅读经验。然而，他们对新写实小说这一文学流派的了解可能有限，因此在分析小说的写作手法和主题时可能会遇到困难。学生的生活经验对于理解小说中的社会背景和人物心理具有一定的帮助，但同时也可能因为缺乏对特定历史时期的了解而产生理解障碍。兴趣倾向方面，部分学生可能对文学理论更感兴趣，而另一部分则可能更偏好文学作品的阅读。本分析旨在确保教学设计能够针对学生的实际情况，提供适合的学习内容和策略。

3.教学目标与策略

教学目标设定为使学生能够掌握新写实小说的基本特征，能够运用文学批评的方法分析作品，并能够形成自己的文学见解。为实现这一目标，教学策略将包括：首先，通过文本细读，引导学生深入理解小说内容；其次，结合历史背景和文学理论，帮助学生分析作品的艺术手法；最后，通过小组讨论和写作练习，提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。达标水平将根据学生的表现进行综合评价，包括对作品的解读、对文学理论的运用以及批判性思维的体现。

二、教学目标

1.知识与理解目标

学生能够说出新写实小说的定义及其在当代文学史上的地位。

学生能够列举至少三篇新写实小说的代表作，并解释其为何被归类为这一流派。

学生能够分析新写实小说的写作手法，如细节描写、现实主义的叙事风格等。

2.技能与应用目标

在教师的引导下，学生能够设计一个简短的分析报告，对所选新写实小说进行文本分析。

学生能够评价新写实小说的艺术价值，并比较其与其它文学流派的不同。

学生能够在小组讨论中，解释自己的观点，并倾听他人的意见，形成批判性思维。

3.情感与价值观目标

学生通过学习新写实小说，能够理解文学创作与现实生活的紧密联系。

学生能够认同文学作为反映社会现实的工具，并尊重不同文学流派的多样性。

学生在完成学习任务后，能够表达对文学的兴趣和热爱，并树立终身学习的理念。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握新写实小说的定义、特点和代表性作品，难点在于引导学生深入分析小说的写作手法和主题思想，特别是对现实主义叙事风格的把握。难点之所以难以突破，是因为其涉及对复杂社会现象的深刻理解和抽象思维能力的运用，需要通过大量的文本细读和批判性思考来逐步克服。

四、教学准备

教师需准备包括：设计包含新写实小说发展历程、代表性作品及作者介绍的多媒体课件，准备相关图表、模型等教具，以及精选的音频视频资料；学生需预习教材内容，收集相关背景资料，并准备学习用具如笔记本、笔等。同时，教师需规划小组讨论座位布局，设计黑板板书框架，确保教学环境舒适、有序。

五、教学过程

1.导入环节（10分钟）

教师活动：播放一段与新写实小说相关的视频，如访谈作家或电影改编片段，激发学生兴趣。

学生活动：观看视频，初步了解新写实小说的概念。

预期行为：学生能够对“新写实小说”产生好奇心，并对小说的特点有初步的认识。

2.新授环节（40分钟）

教师活动：

第一部分：新写实小说概述

介绍新写实小说的定义、起源和发展历程。

列举几位代表性作家和作品，如刘震云的《我不是潘金莲》、池莉的《来来往往》等。

讲解新写实小说的艺术特点，如现实主义叙事、细节描写、人物塑造等。

第二部分：案例分析

以《我不是潘金莲》为例，分析小说的叙事结构、人物形象和主题思想。

引导学生关注小说中的细节描写，如人物对话、环境描写等，探讨其作用。

第三部分：写作手法分析

讲解新写实小说的写作手法，如心理描写、象征手法等。

分析小说中运用这些手法的地方，探讨其艺术效果。

学生活动：

第一部分：跟随教师学习新写实小说的基本概念和特点。

第二部分：认真阅读《我不是潘金莲》节选，参与课堂讨论。

第三部分：尝试分析小说中的写作手法，并与其他同学分享自己的看法。

预期行为：

学生能够掌握新写实小说的基本概念和特点。

学生能够分析小说的叙事结构、人物形象和主题思想。

学生能够识别并分析小说中的写作手法。

3.巩固环节（20分钟）

教师活动：

小组讨论：将学生分成小组，每组选择一篇新写实小说进行分析，并准备在课堂上进行展示。

课堂展示：