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10《青山处处埋忠骨》第二课时公开课一等奖创新教学设计

五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》第二课时

教学目标：

1.找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。

2.结合资料，说出对“青山处处忠骨，何须马革裹尸还的理解。

教学重难点：

通过品读关键词句，了解人物描写的方法，体会毛主席的丧子之痛和抉择之痛，领略其博大的胸怀。

教学准备：

1.搜集有关抗美援朝的相关资料，了解毛泽东及毛岸英相关情况。

教学过程：

板块一情境任务，导入新课

发布情境：同学们，第四单元我们的“红色”研学之旅还剩第二板块——英雄纪念馆。让我们继续来了解这位英雄的事迹。

1.齐读课题。

2.回顾课文。

通过上节课的学习,我们知道毛主席惊闻岸英牺牲的噩耗，并做出艰难抉择。

教师相机板书：闻噩耗作抉择

【设计意图：通过对课文主要内容的回顾，引领学生再次整体感知课文，为后面进行深入分析和探讨奠定基础。】

过渡：古语云：言为心声，行为心使，神为心役。也就是说，一个人的语言、动作、神态往往能真实地反映人物的内心世界，这也是我们第四单元的阅读要素，下面我们走进学习任务一。

板块二聚焦细节，体悟内心

学习任务一：聚焦人物描写，体悟伟人内心

活动1：自读批注，走进人物内心

出示自学提示：

①圈画。自读课文，小组合作圈画出描写主席语言、动作、神态、心理的句子。

②批注。在感受深的地方做好批注，体会主席内心。

活动2：感悟“悲痛”，领略慈父情怀

让我们先聚焦主席平凡父亲的身份，关注第一部分。年近花甲，惊闻爱子牺牲噩耗，这位父亲是怎样的反应？你看到了他怎样的内心？结合具体的描写说说体会。

预设：

1.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。

（1）动作描写。从持续抽烟的动作，感受主席的悲痛。

（2）关注数字。“一天”“一句话一支接着一支”，你体会到了什么？

（3）补充资料并指导朗读。

主席有三个儿子。五岁的岸青流浪街头被警察打伤头部，一直在治疗。幼子岸龙不幸失踪，再无音讯。长子岸英，受尽苦难才回到父亲身边。谁知，噩耗传来，岸英牺牲在抗美援朝的战场上。作为父亲，主席痛不欲生！一起读——

2.那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

（1）心理、语言、动作、神态描写。联系上下文，感受“聚少离多”。岸英和父亲之间经历过哪些分离？

（2）借助资料，加深情感体验。观察毛岸英的人生经历图。你有什么发现？

（3）创设情境，指导感情朗读。

①1930年，8岁生日那天，岸英随母亲一同被捕入狱，母亲被害后，他历经艰难，平安回到自己身边。主席想——指名读。

出示：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

标点符号也是无声的语言。这里的省略号想告诉你什么？

②1936年，岸英去苏联留学，还参加了苏联卫国战争，冒着枪林弹雨转战欧洲战场，也是平安回到了自己身边。主席想……指名读。

③主席还想到，1946年，岸英到农村去锻炼，搞土改，做宣传，进工厂……每一次都平安回来了。主席忍不住地一次次问自己……指名读。

④想到岸英从小历经坎坷，颠沛流离，和父亲聚少离多，主席深深自责，悲痛如潮水般涌来……背景音乐起，学生齐读。

活动3：品味“抉择”，讴歌伟人胸襟

过渡：这是一个父亲的自责、愧疚、悲痛。然而，面对朝鲜方面的请求，面对必须做出的抉择，作为父亲和领袖，你又看到了他怎样的内心？聚焦第二部分

3.毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

（1）动作、神态描写。理解“眷恋。体会矛盾的巨大、抉择的艰难。

（2）指导朗读。好的朗读能用声音还原画面，再现场景。谁来试试？

4.自主交流，感受伟大抉择(语言描写)

这位父亲，他不是一位普通的父亲，他还是一位伟大的领袖。

（1）指名朗读。谁来读这位伟大领袖说的话？

（2）交流感受。主席作为一位父亲内心所想和他作为一位领袖最终所做的决定一样吗？你感受到了什么？

（3）播放视频。伟大的领袖意味着伟大的