北师大版五年级数学上册第五单元《分数的意义》精讲教案.docxVIP

北师大版五年级数学上册第五单元《分数的意义》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元是学生在三年级初步认识分数的基础上，?对分数概念进行系统化、深层次学习的开始。教学的核心在于引导学生在大量操作活动和实际情境中，深刻理解分数的意义，理解分数与除法的关系，认识分数的基本性质，并为后续学习分数运算打下坚实基础。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?分数的再认识?

从“部分-整体”关系、度量、商等多个角度深化理解分数的意义。

体会“整体”不同，同一分数表示的具体数量也不同；认识分数单位。

培养数感，体会数学与生活的联系。

?分数与除法?

理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。

理解a÷b=a/b（b≠0）的算理；能进行假分数与带分数的互化。

培养符号意识和转化思想。

?分数的基本性质?

探索并掌握分数的基本性质，初步了解约分和通分。

经历观察、比较、归纳的过程，理解分数大小不变的规律。

培养观察、发现规律的能力。

?分数的应用?

会解决与分数相关的简单实际问题。

在真实情境中应用分数知识，理解分数的实际意义。

培养应用意识和解决问题的能力。

单元教学目标

?知识与技能?：进一步理解分数的意义；认识真分数、假分数、带分数；理解分数与除法的关系；探索并掌握分数的基本性质；能解决简单的实际问题。

?过程与方法?：在观察、操作、比较等活动中，发展数感、符号意识和推理能力。

?情感态度与价值观?：感受分数与生活的密切联系，体验数学探索的乐趣，培养严谨的学习态度。

教学重难点

?重点?：理解分数的意义；分数与除法的关系；分数的基本性质。

?难点?：理解分数意义的多元性；分数基本性质的算理理解。

单元课时安排建议（共约9课时）

第1课时：《分数的再认识（一）》——整体“1”的理解

第2课时：《分数的再认识（二）》——分数单位

第3课时：《分饼》——真分数、假分数和带分数

第4课时：《分数与除法》

第5课时：《分数与除法》练习课

第6课时：《分数的基本性质》

第7课时：《找最大公因数》

第8课时：《约分》

第9课时：《找最小公倍数》与《分数的大小》

二、分课时精讲设计

第1课时：《分数的再认识（一）》——整体“1”的理解

?核心任务?：在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”不同，同一分数表示的具体数量也不同。

?教学重难点?：理解分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

?教学过程?：

?情境导入（引发认知冲突）??：请两位同学分别从两盒数量不同的铅笔中拿出各自的1/2（如一盒8支，一盒6支）。结果一位拿出4支，另一位拿出3支。提问：?为什么都是拿出1/2，数量却不同？??

?探究新知?：

?讨论与发现?：引导学生思考并讨论，发现是因为两盒铅笔的总数（即“整体”）不同。明确：?分数所对应的整体不同，它所表示的具体数量就不同。

?深化理解?：举例说明，如一本书的1/3和一摞书的1/3页数不同；一个苹果的1/4和一筐苹果的1/4重量不同。

?概括“整体”??：这个“整体”可以是一个图形、一个计量单位，也可以是多个物体组成的一个整体。

?巩固应用?：完成教材“练一练”，如根据分数涂色，并说明为什么涂色部分大小不同。

?设计意图?：通过动手操作和认知冲突，让学生深刻体会到分数的相对性，即分数的大小取决于所对应的整体

。

第2课时：《分数的再认识（二）》——分数单位

?核心任务?：从度量的角度认识分数，认识分数单位。

?教学重难点?：理解分数单位的意义。

?教学过程?：

?复习导入?：回顾分数的意义，引出如何更精确地“测量”分数。

?探究新知?：

?制作“分数尺”??：引导学生用纸条制作标准单位“1”，然后将其对折、再对折，分别量出1/2、1/4、1/8等的长度。

?认识分数单位?：在度量过程中，像1/2、1/3、1/4、1/5……这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。分数单位的大小取决于分母，分母越大，分数单位越小。

?分数与分数单位的关系?：一个分数可以看作是由若干个分数单位组成的。例如，3/4是由3个1/4组成的。

?巩固练习?：在数轴上标出分数的位置，感受分数的大小和分数单位的累积。

?设计意图?：通过度量活动，将分数与测量联系起来，帮助学生从另一个角度理解分数，并建立分数单位的概念，为后续学习分数加减法做准备

。

第3课时：《分饼》——真分数、假分数和带分数

?核心任务?：结合分饼情境，经历假分数和带分数的产生过程，理解其意义，并掌握互化方法。

?教学重难点?：理解真分数、假分数、带分数的意义及关系。

?教学过程?：

?情境导入?：故事引入——“唐僧师徒取经路上，有5张饼平均分给4个人，该怎么分？”

?探究新知?：

?分法探究?：学生尝试用圆