北师大版三年级数学上册第六单元《乘法》精讲教案.docxVIP

北师大版三年级数学上册第六单元《乘法》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元是学生首次系统学习多位数乘一位数的笔算，核心目标是引导学生在解决实际问题的过程中，理解算理，掌握算法，感受乘法的实际意义。教学的关键在于充分利用学生已有的表内乘法和口算基础，实现知识的正迁移，并借助直观模型（如点子图）化解竖式理解的难度。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?乘法竖式入门?

掌握两、三位数乘一位数（不进位）的竖式计算。

借助点子图理解竖式每一步的含义，掌握书写格式。

培养严谨的书写习惯和逻辑思维能力。

?进位乘法?

掌握一次进位和连续进位的计算方法。

理解“满几十，向前一位进几”的算理，掌握进位方法。

培养细心计算和验算的习惯。

?特殊情形（0的乘法）??

掌握乘数中间或末尾有0的乘法计算方法。

理解“0和任何数相乘都得0”的算理。

培养思维的严谨性和全面性。

?连乘与实际应用?

掌握连乘的运算顺序，解决实际问题。

学会用连乘解决实际问题，能画示意图分析数量关系。

发展应用意识和解决问题的能力。

单元教学目标

?知识与技能?：探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，能正确进行竖式计算；掌握连乘的运算顺序，并能解决相关的实际问题。

?过程与方法?：借助点子图等直观模型理解算理；经历算法多样化的过程，能选择适合自己的计算方法；培养估算意识和能力。

?情感态度与价值观?：感受乘法在生活中的广泛应用，激发学习兴趣；在合作交流中养成认真倾听、善于思考的好习惯。

教学重难点

?重点?：掌握两、三位数乘一位数的计算方法，特别是竖式的正确书写和计算步骤。

?难点?：理解乘法竖式的算理，特别是连续进位和乘数中间或末尾有0的乘法计算。

单元课时安排建议（共约8课时）

第1课时：《蚂蚁做操》——两、三位数乘一位数（不进位）

第2课时：《去游乐园》——两位数乘一位数（一次进位）

第3课时：《乘火车》——两、三位数乘一位数（连续进位）

第4课时：《去奶奶家》——运用乘法解决实际问题（路线图）

第5课时：《0×5＝？》——乘数中间或末尾有0的乘法

第6课时：《买矿泉水》——连乘运算及解决问题

第7-8课时：《练习五》——单元整理与复习

二、分课时精讲设计

第1课时：《蚂蚁做操》——不进位乘法

?核心任务?：结合“蚂蚁做操”的情境，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的竖式计算方法，理解算理。

?教学重难点?：学会用竖式计算乘法；理解竖式每一步的具体含义。

?教学过程?：

?情境导入?：出示“蚂蚁做操”情境图，引导学生发现数学信息（如每行有12只蚂蚁，有4行），提出“一共有多少只蚂蚁？”的问题，列出算式12×4

。

?探究新知?：

?算法多样化?：鼓励学生用不同方法计算（口算：10×4=40，2×4=8，40+8=48；在点子图上圈一圈算一算）。

?引入竖式?：引导学生尝试竖式计算，重点讨论：

竖式怎么写？为什么先算4×2（个位），再算4×10（十位）？

竖式中的“8”和“40”分别对应点子图中的哪部分？最后怎么得到48？

?沟通算理?：利用点子图将口算过程与竖式每一步紧密联系，直观理解算理

。

?简化竖式?：介绍并学习竖式的简便写法

。

?巩固应用?：尝试计算43×2等题目，并说清算理

。

?设计意图?：通过点子图这一直观模型，搭建从直观操作到抽象竖式的桥梁，让学生真正理解竖式每一步的含义，避免机械记忆。

第2课时：《去游乐园》——一次进位乘法

?核心任务?：在“购买游乐园门票”的情境中，探索并掌握两位数乘一位数（一次进位）的竖式计算方法。

?教学重难点?：探索并掌握一次进位竖式乘法的计算方法；理解“个位满几十，向十位进几”的算理。

?教学过程?：

?情境导入?：出示“去游乐园”情境图，如坐太空船每人12元，5人需要多少钱？列式12×5

。

?探究新知?：

?尝试计算?：学生独立尝试计算12×5。

?认知冲突?：个位2×5=10，这个“10”怎么处理？引发思考。

?理解进位?：结合口算（10×5=50，2×5=10，50+10=60）或小棒操作，理解“满十进一”的道理。明确在竖式中，个位相乘满十，要向十位进1，进的1要写在十位的右下角

。

?规范书写?：教师示范进位乘法的竖式书写，强调进位数的写法位置。

?巩固练习?：计算16×3、18×4等一次进位乘法题目。

?设计意图?：让学生在认知冲突中感受进位的必要性，通过直观操作理解进位原理，掌握一次进位乘法的计算方法。

第3课时：《乘火车》——连续进位乘法

?核心任务?：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。

?教学重难点?：掌握连续进位的计算方法；理解并牢记“哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几”。

?教学过程?：

?情境导入?：出示“乘火车”情境，