北师大版数学二年级上册第六单元《测量》精讲教案.docxVIP

北师大版数学二年级上册第六单元《测量》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元是学生在生活中积累了大量比较物体长短、高矮的直观经验基础上，?首次系统学习长度单位，是度量知识学习的起点。教学的核心在于引导学生在实践活动中，体会统一长度单位的必要性，认识厘米和米，并建立初步的长度观念。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?统一单位的必要性?

经历用不同工具测量同一长度的过程，体会统一单位的必要性。

在测量教室、课桌等活动中，感受因标准不同导致结果不同。

培养实事求是的科学态度和合作意识。

?认识厘米?

认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，学会用刻度尺测量。

通过观察、触摸、比划等活动感受1厘米，掌握尺子的使用方法。

培养细心操作、认真测量的习惯。

?认识米?

认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道米与厘米的关系。

通过实际测量1米长的绳子、1米大约有多长等活动建立表象。

发展空间观念和估测意识。

?关系与应用?

掌握米和厘米的关系（1米=100厘米），并能解决简单实际问题。

通过测量、换算、比较等活动深化理解。

培养应用意识，感受数学与生活的联系。

单元教学目标

?知识与技能?：在实践活动中，体会统一长度单位的必要性；认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。

?过程与方法?：通过观察、操作、比较、测量等多种活动，经历知识的形成过程，发展度量意识和空间观念。

?情感态度与价值观?：在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣，初步养成严谨、实事求是的科学态度。

教学重难点

?重点?：认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度观念；掌握1米=100厘米。

?难点?：体会统一长度单位的必要性；能根据实际情境恰当地选择长度单位并进行估测。

单元课时安排建议（共约4课时）

第1课时：《教室有多长》——体会统一长度单位的必要性

第2课时：《课桌有多长》——认识厘米，用刻度尺测量

第3课时：《1米有多长》——认识米，了解米和厘米的关系

第4课时：《练习四》——综合练习与应用

二、分课时精讲设计

第1课时：《教室有多长》——体会统一长度单位的必要性

?核心任务?：通过用不同工具测量教室长度的活动，切身感受统一长度单位的必要性。

?教学重难点?：使学生经历测量过程，深刻体会由于测量工具不同导致测量结果不同，从而理解统一长度单位的必要性。

?教学过程?：

?情境导入?：创设“元旦布置教室需要买拉花”的情境，引出问题：“我们的教室有多长？”激发学生测量兴趣

。

?探究活动：测量教室长度?

?讨论方法?：引导学生思考可以用哪些工具测量（如数学书、文具盒、脚长、尺子等）

。

?分组实践?：学生以小组为单位选择一种工具进行实际测量，并记录结果。教师巡视指导，提示方法如“做好标记”、“一个挨着一个摆好”

。

?交流发现?：各小组汇报测量结果。引导学生观察思考：“测量的是同一个教室的长度，为什么结果不一样？”通过讨论得出结论：因为使用的测量工具（标准）不同，所以结果不同

。

?引发思考?：“怎样才能使测量结果一致呢？”自然引出需要统一测量标准的需求

。

?巩固与应用?：完成“说一说哪根木条长”等练习，进一步强化认知

。

?设计意图?：通过富有挑战性和趣味性的测量活动，让学生在“做”数学中产生认知冲突，主动建构“统一长度单位必要性”的知识，而非被动接受。

第2课时：《课桌有多长》——认识厘米，用刻度尺测量

?核心任务?：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，学会用刻度尺测量物体的长度。

?教学重难点?：建立1厘米的长度观念；正确使用刻度尺测量物体的长度。

?教学过程?：

?问题导入?：承接上节课，提出新问题：“课桌有多长？”让学生用“拃”来测量，再次体验因标准（手的大小）不同导致结果不同，强化认知冲突

。

?认识厘米?

?引入厘米?：出示统一的小棒，告知学生“这么长的小棒就是1厘米”。让学生用手拿一拿、比一比，直观感受1厘米有多长

。

?寻找原型?：引导学生找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米（如手指甲的宽度、橡皮的厚度等），丰富对1厘米的感知

。

?认识尺子?：出示刻度尺，引导学生观察尺子上有什么（数字、刻度线、字母cm）。讲解“cm”表示厘米，0表示起点等基本知识

。

?学习测量方法?

?示范讲解?：教师示范用尺子测量物体长度的方法：把尺子的0刻度对准物体的一端，物体的另一端对准尺子的刻度几，物体的长度就是几厘米。

?操作练习?：学生测量铅笔、橡皮等小物件的长度，巩固测量方法。

?巩固练习?：完成教材相关练习，如“填一填”、“量一量”。

?设计意图?：从非标准单位测量自然过渡到标准单位“厘米”的学习，通过多种感官参与的活动，帮助