北师大版数学一年级上册第四单元《分类》精讲教案.docxVIP

北师大版数学一年级上册第四单元《分类》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元的核心是培养学生初步的分类思想，这是重要的数学思想方法，也是发展学生逻辑思维能力的重要途径。教学的关键在于引导学生在熟悉的生活情境中，经历分类的过程，体验分类的意义和作用。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?单一标准分类?

能按照给定的标准（如形状、颜色）对物体进行分类。

理解“标准”的含义，体验同一标准下结果的一致性。

初步养成有条理整理物品的习惯。

?不同标准分类?

能自定标准对物体进行多样分类。

感受标准不同，分类结果也不同。

培养多角度观察和思考问题的能力。

?分类的应用?

感受分类在生活中的广泛应用。

将分类知识应用于整理书包、房间等实际情境。

体会数学与生活的密切联系。

单元教学目标

?知识与技能?：经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类的方法

。

?过程与方法?：通过观察、操作、交流等活动，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性

。

?情感态度与价值观?：感受分类在生活中的作用，初步养成有条理地整理事物的习惯

。

教学重难点

?重点?：学会按单一标准或自定标准对物体进行分类

。

?难点?：体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性

。

二、分课时精讲设计

第1课时：《整理房间》——单一标准的分类

?核心任务?：在帮助淘气整理房间的情境中，初步体会分类的含义和方法，学会按单一标准分类。

?教学重难点?：经历分类的过程，学会按一定标准进行分类

。

?教学过程?：

?情境导入（引发需求）??：

出示淘气房间杂乱无章的图片，提问：“看到淘气的房间，你想说点什么？”

学生自然会产生“太乱了，需要整理”的想法，从而引出课题《整理房间》

。

?探究新知（构建方法）??：

?议一议?：引导学生观察思考“这么多物品，可以怎样整理？”鼓励学生独立思考

。

?做一做?：提供学具卡片，让学生动手“摆一摆”，尝试分类。教师巡视，了解不同的分类方法

。

?说一说?：请学生上台展示分类结果，并阐述“你是怎么分的？”引导学生用语言描述，如：“我把所有的玩具放在一起，所有的学习用品放在一起，所有的衣服放在一起。”教师适时点拨，明确分类就是把具有相同特征的物品放在一起

。

?小结?：教师明确“像这样，把同一类物品放在一起，就叫分类。”

?巩固练习（应用提升）??：

?水果与蔬菜分类?：出示混合的水果和蔬菜图片，让学生分类，并说说还知道哪些水果和蔬菜

。

?动物分类?：出示各种动物图片，引导学生按“天上飞的”和“地上走的”等不同标准分类，并涂色

。

?课堂小结与拓展?：

引导学生回顾本节课所学，说说“生活中还有哪些地方用到分类？”（如：超市货架、图书馆书架等）

。

实践活动：让学生尝试整理自己的书包或文具盒

。

?设计意图?：通过真实、有趣的问题情境，激发学生的内在需求。在动手操作和对话交流中，让学生亲身经历分类的过程，初步建构分类的概念和方法。

第2课时：《一起来分类》——不同标准的分类

?核心任务?：通过多种形式的分类活动，体验分类标准的多样性，能根据不同标准进行不同的分类。

?教学重难点?：体验分类结果的多样性，能自定标准进行分类

。

?教学过程?：

?活动导入（激活经验）??：

?整理书包比赛?：让学生整理自己的书包，然后小组内交流“你是怎样整理的？”学生可能会出现按学科分（语文书、数学书放一起）、按大小分、按种类分（书本放一起，文具放一起）等多种方法

。

教师引导发现：“同样都是整理书包，为什么分法不一样？”初步感受标准不同，结果不同。

?探索新知（感受多样）??：

?分图形?：出示颜色、形状各异的图形卡片。

?活动一?：“你能把这些图形分分类吗？”让学生独立尝试，然后全班交流。学生可能按颜色分、按形状分、按大小分等

。

?关键提问?：“大家分的是同样的图形，为什么分出来的结果不一样？”引导学生深入思考，得出结论：?分类的标准不同，得到的结果也不同?

。

?分人物?：出示有不同特征的人物图片（如戴帽子/不戴帽子、长头发/短头发等），引导学生从多角度观察并分类

。

?联系与拓展?：

?教室里的分类?：引导学生观察教室中的人或物，尝试分类，如“按性别分”、“按衣服颜色分”等

。

?生活中的分类?：展示图书馆、超市等地方的图片，感受分类给生活带来的便利。

?全课总结?：

引导学生总结收获，明确分类的作用和意义，理解分类标准的一致性（单一标准下结果唯一）和多样性（不同标准下结果多样）

。

?设计意图?：本课通过开放性的操作活动和有层次的提问，引导学生在实践、对比和思辨中，深刻体会分类标准的多样性，进一步发展多角度思考问题的能力。

三、教学策略与评价建议

1.关键教学策略

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