北师大版六年级数学上册第六单元《比的认识》精讲教案.docxVIP

北师大版六年级数学上册第六单元《比的认识》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元是学生在已经学习了除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系等知识的基础上进行教学的

。??“比”的概念是连接除法、分数、百分比和比例的重要桥梁，在小学数学知识体系中起着承上启下的作用

。教学的核心在于引导学生在解决“图片像不像”、“速度谁快”、“单价谁便宜”等实际问题的过程中，理解比的意义，掌握比的化简方法，并能应用比的知识解决按比例分配的问题，体会比在生活中的广泛应用

。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?生活中的比?

理解比的意义，会读、写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。

从具体情境中抽象出比的概念；理解比表示两个量之间的相除关系。

感受数学与生活的联系，培养观察能力。

?比的化简?

理解化简比的必要性，掌握化简比的方法。

运用比的基本性质（或分数的基本性质、商不变规律）化简比。

培养优化思想和运算能力。

?比的应用?

能运用比的意义解决按比例分配的实际问题。

理解按比例分配的意义；掌握按比例分配问题的解题方法。

培养应用意识和解决问题的能力。

单元教学目标

?知识与技能?：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系；在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比；能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。

?过程与方法?：在观察、比较、交流等活动中，发展抽象概括能力；在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，提高解决问题的能力。

?情感态度与价值观?：感受比在生活中的广泛应用，激发学习兴趣，培养合作意识与探究精神。

教学重难点

?重点?：理解比的意义；掌握比的化简方法；能解决按比例分配的实际问题。

?难点?：理解比的意义；比与分数、除法之间的联系与区别；理解按比例分配问题的意义并掌握其解题方法。

单元课时安排建议（共约5课时）

第1课时：《生活中的比》——比的意义

第2课时：《生活中的比》——比与除法、分数的关系

第3课时：《比的化简》——化简比的方法

第4课时：《比的应用》——按比例分配（一）

第5课时：《比的应用》——按比例分配（二）与练习

二、分课时精讲设计

第1课时：《生活中的比》——比的意义

?核心任务?：结合“图片像不像”等具体情境，理解比的意义，会读、写比，会求比值。

?教学重难点?：理解比的意义；会求比值。

?教学过程?：

?情境导入（激发兴趣）??：出示“图片像不像”情境图（教材第69页）

。引导学生观察哪几张图片与图A比较像，思考“像与不像的秘密是什么？”

。

?探究新知（建构概念）??：

?发现关系?：引导学生测量图片的长和宽，计算长是宽的几倍（或宽是长的几分之几），发现图片像不像与长和宽的倍数关系有关

。

?引出比的概念?：像这样，?两个数相除，又叫做这两个数的比?

。例如，长是宽的1.5倍，可以说成长与宽的比是3:2（假设具体数据）

。

?比的读写与各部分名称?：教学比的写法和读法（如6:4，读作6比4），认识前项、后项和比号

。?比值是比的前项除以后项所得的商

。

?巩固应用?：寻找生活中的比（如比赛比分、调配浓度），并说明其含义

。

?设计意图?：从有趣的图片情境入手，让学生在探索“像与不像”的秘密中自然产生对比的需求，初步体会比的意义。

第2课时：《生活中的比》——比与除法、分数的关系

?核心任务?：理解比与除法、分数之间的关系，掌握三者的互化方法。

?教学重难点?：理解比与除法、分数之间的内在联系与区别。

?教学过程?：

?复习导入?：回顾比的意义、各部分名称及求比值的方法。

?探究关系?：

?填表探究?：引导学生填写比、除法、分数之间的关系表，发现三者之间的内在联系：?比的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子；比号相当于除号、分数线；比的后项相当于除数、分母；比值相当于商、分数值?

。用字母表示为：a:b=a÷b=a/b(b≠0)

。

?辨析区别?：引导学生讨论比、除法、分数的区别。重点强调：?比表示两个数的关系，除法是一种运算，分数是一个数?

。

?巩固练习?：完成教材“练一练”中关于三者互化的题目。

?设计意图?：通过填表、讨论等方式，引导学生自主发现比、除法、分数三者之间的内在联系与区别，构建知识网络，深化对比的意义的理解。

第3课时：《比的化简》——化简比的方法

?核心任务?：理解化简比的必要性，掌握化简比的方法。

?教学重难点?：掌握化简比的方法。

?教学过程?：

?情境导入?：出示“蜂蜜水”情境

：淘气用1杯蜂蜜兑3杯水，笑笑用2杯蜂蜜兑6杯水。哪杯水更甜？为什么？引导学生发现两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的比虽然形式不同（1:3和2:6），但比值相同，从而