北师大版六年级数学上册第一单元《圆》精讲教案.docxVIP

北师大版六年级数学上册第一单元《圆》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元是学生在第一学段初步认识了圆的基础上，?首次系统学习圆的相关知识，也是小学阶段平面几何从直线图形过渡到曲线图形的重要转折点。教学的核心在于引导学生在操作活动中，探索圆的特征，理解周长和面积公式的推导过程，发展空间观念和推理能力。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?圆的认识?

掌握圆的特征，理解圆心、半径、直径的概念及关系，会用圆规画圆。

通过折、画、量等操作活动体会圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。

培养动手操作能力和严谨的作图习惯。

?圆的周长?

理解圆周率的意义，掌握圆的周长计算公式。

经历“化曲为直”的测量过程，探究周长与直径的关系，理解圆周率。

渗透转化思想，感受数学文化。

?圆的面积?

理解圆的面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算方法。

通过剪拼操作将圆转化为近似长方形，推导面积公式。

培养空间想象力和推理能力。

?欣赏与设计?

体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案。

分析图案的构成，运用圆的特征进行设计。

感受数学美，发展创造力。

单元教学目标

?知识与技能?：认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义；理解和掌握圆的周长与面积的计算公式。

?过程与方法?：在观察、操作、测量、探索圆周长和面积计算公式的过程中，发展空间观念和推理能力。

?情感态度与价值观?：感受数学与生活的密切联系，体验数学活动的探索性，体会数学的严谨性和数学美。

教学重难点

?重点?：圆的特征的认识；圆的周长和面积计算公式的应用。

?难点?：对圆周率“π”的真正理解；圆面积计算公式的推导。

单元课时安排建议（共约7课时）

第1课时：《圆的认识（一）》——圆的特征及画法

第2课时：《圆的认识（二）》——圆的对称性及应用

第3课时：《欣赏与设计》——圆在图案设计中的应用

第4课时：《圆的周长》——圆周率和周长公式

第5课时：《圆的面积》——面积公式推导

第6课时：《圆的面积》——面积公式应用

第7课时：练习课、单元整理与复习

二、分课时精讲设计

第1课时：《圆的认识（一）》——圆的特征及画法

?核心任务?：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，会用圆规画圆。

?教学重难点?：体会圆的特征；会用圆规画圆。

?教学过程?：

?情境导入（激发兴趣）??：出示“套圈游戏”情境图

。提问：“哪种站法更公平？为什么？”引导学生发现站成圆形时，每人到目标的距离相等，从而感受圆的特征，引出课题。

?探究新知（操作感知）??：

?生活中的圆?：引导学生找出生活中的圆形物体，感受圆无处不在。

?圆的画法?：学生尝试用不同方法（实物拓印、绕线、圆规）画圆。重点学习用圆规画圆的方法，明确画圆步骤：定点（圆心）、定长（半径）、旋转一周。

?圆的特征?：画完后，让学生标出圆心、半径、直径。通过折一折、量一量，发现“在同圆或等圆中，有无数条半径和直径，所有半径相等，所有直径相等，直径是半径的2倍”。

?巩固应用?：完成教材“练一练”相关题目。

?设计意图?：从公平性游戏引入，激发学习兴趣。在画圆和操作中探究圆的特征，培养动手操作和归纳概括能力。

第2课时：《圆的认识（二）》——圆的对称性及应用

?核心任务?：通过折纸活动探索圆的对称性，知道圆是轴对称图形，有无数条对称轴。

?教学重难点?：认识圆的对称性；利用对称性找圆心。

?教学过程?：

?复习导入?：回顾圆的各部分名称及特征。

?探究新知（发现对称）??：

?折纸发现?：发给学生圆形纸片，让他们对折，发现两边完全重合，引出轴对称图形概念。

?认识对称轴?：引导学生沿不同直径对折，发现圆有无数条对称轴，每条直径所在的直线都是对称轴。

?应用对称性?：如何找圆形纸片的圆心？引导学生通过对折两次，折痕的交点即为圆心。

?巩固练习?：判断常见图形对称轴条数；画出给定图形的对称轴。

?设计意图?：通过折纸活动化抽象为具体，轻松理解圆的对称性。在找圆心等应用中体会数学的实用性。

第3课时：《欣赏与设计》——圆在图案设计中的应用

?核心任务?：欣赏由圆组成的图案，分析其构成，并运用圆设计图案。

?教学重难点?：分析图案的构成；运用圆规设计图案。

?教学过程?：

?欣赏图案?：出示风车、太极图、心脏线等图案

，引导学生观察它们是由哪些基本图形（圆、半圆、弧线等）经过怎样的变换（旋转、对称）得到的。

?尝试设计?：

?涂一涂?：在教材提供的简单图案上涂色，感受色彩变化带来的美感。

?画一画?：鼓励学生先用圆规设计简单图案，再尝试更复杂的组合。可先模仿，再创作。

?展示交流?：学生展示作品，并介绍设计思路和所用方法。

?设计意图?：将数学与美术融合，感受数