北师大版四年级数学上册第一单元《认识更大的数》精讲教案.docxVIP

北师大版四年级数学上册第一单元《认识更大的数》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元是小学阶段自然数认识的第四次螺旋上升，也是对整数数位顺序和十进制计数法的系统性总结与扩展

。教学的核心在于引导学生在已有“万以内数”知识的基础上，通过大量的数数活动、操作体验和实际情境感知，?建立起“十万”直至“亿”的计数单位表象，深刻理解十进制计数法，并发展数感。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?大数的意义与数感建立?

认识新的计数单位（十万、百万、千万、亿），理解十进制关系。

通过数小方块、拨计数器等操作，体验“满十进一”，感受大数实际大小。

培养主动探究的意识，感受数学与生活的联系。

?大数的读写与比较?

掌握大数的读法和写法，能比较大小。

借助数位顺序表，掌握含0大数的读写规则；比较时先看位数，位数相同再从高位比起。

培养严谨、有序的思维习惯。

?大数的改写与近似数?

会用“万”“亿”为单位改写大数；理解近似数意义并掌握求近似数的方法。

在具体情境中体会改写的必要性；理解“四舍五入”法求近似数的原理。

培养实际应用意识和优化思想。

单元教学目标

?知识与技能?：认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，掌握十进制关系；掌握大数的读写法、大小比较方法；掌握大数的改写和求近似数的方法。

?过程与方法?：经历数数、操作、观察、比较等数学活动，发展数感和推理能力；在具体情境中体会改写的必要性，理解近似数的意义。

?情感态度与价值观?：感受大数在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

教学重难点

?重点?：认识较大的计数单位，掌握大数的读法和写法。

?难点?：理解并掌握“十进制计数法”；含0大数的读写；求近似数的“四舍五入”法。

单元课时安排建议（共约7课时）

第1课时：《数一数》——认识“十万”及更大的计数单位

第2课时：《认识更大的数》——完善数位顺序表

第3课时：《人口普查》——大数的读写

第4课时：《国土面积》——大数的大小比较与改写

第5课时：《近似数》——认识近似数与“四舍五入”法

第6课时：《从结绳计数说起》——了解计数方法的发展历史（数学阅读课）

第7课时：《练习一》——单元整理与复习

二、分课时精讲设计

第1课时：《数一数》——认识“十万”

?核心任务?：通过数小正方体模型的活动，认识“十万”这个新的计数单位，理解“满十进一”的十进制原则，并推演出更大的计数单位（百万、千万、亿）。

?教学重难点?：建立“十万”的直观表象；理解“满十进一”，推导计数单位间的关系。

?教学过程?：

?情境导入?：回忆已学的计数单位（个、十、百、千、万）。提问：?10个一万是多少？??引发认知冲突。

?操作探究?：

?数小方块模型?：出示由1000个小正方体组成的大正方体（一个“千”）。引导学生推理：10个一千是一万

。接着，通过课件或学具演示，?10个一万是十万?

。

?拨计数器验证?：在计数器上先拨出9个万，再拨上1个万，?直观演示“万位满十，向前一位进一”?，新的数位就是“十万位”

。

?建立数感?：举例说明“十万”有多大。如：如果1秒数一个数，数到十万需要将近28小时?（一天多），帮助学生感受“十万”是一个很大的数

。

?推理更大单位?：引导学生依此类推：10个十万是？(一百万)；10个一百万是？(一千万)；10个一千万是？(一亿)

。

?巩固应用?：完成“数一数”的练习，如“一万一万地数，从九十五万数到一百零四万”

。

?设计意图?：通过直观模型和计数器操作，将抽象的“十万”具体化，让学生在“做”数学中深刻理解十进制计数法，并培养推理能力。

第2课时：《认识更大的数》——数位顺序表

?核心任务?：在认识“十万”等计数单位的基础上，学习数位、数级，完善整数数位顺序表。

?教学重难点?：区分“计数单位”和“数位”；掌握数位顺序和分级方法。

?教学过程?：

?复习导入?：快速回顾已学的计数单位，一直到“亿”。

?探究新知?：

?认识数位?：明确每个计数单位所占的位置叫做“数位”。例如，“万”是计数单位，“万位”是数位。在“十万”的计数单位后面加上“位”字，就是“十万位”，以此类推

。

?介绍数级?：讲解我国的计数习惯是从右边起，每四位为一级，分别是个级、万级、亿级

。

?完善数位顺序表?：师生共同完成从个位到亿位的数位顺序表，并标注数级。这是大数读写的基石，务必牢固掌握。

?巩固练习?：进行“我说你指”游戏，教师说一个数位，学生在数位顺序表上快速指出来；或给出一个数字，让学生说出它在不同数位上表示的意义。

?设计意图?：本课时是知识的系统化整理。通过厘清“计数单位”和“数位”的区别，并引入“数级”概念，为学生正确、快速地读写大数打下坚实基础。

第3课时：《人口普查》——