北师大版五年级数学上册第七单元《可能性》精讲教案.docxVIP

北师大版五年级数学上册第七单元《可能性》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元是学生在四年级初步感受简单随机现象的基础上，?首次较为系统地接触概率的初步知识。教学的核心在于引导学生在丰富的游戏和操作活动中，感受随机现象，理解可能性的大小，认识游戏规则的公平性，并初步感受到数据的随机性，为后续学习概率统计打下基础。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?游戏规则的公平性?

体验事件发生的等可能性，会分析、判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则。

理解“等可能性”是规则公平的核心；能对“抛硬币”“掷骰子”等方法是否公平进行分析。

培养公平意识和推理能力。

?可能性的大小?

感受随机现象结果发生的可能性有大有小，并能做出定性判断和推测。

通过“摸球游戏”等操作，感受可能性大小与物体数量的关系；能根据数据做出简单推断。

培养数据意识和随机思维。

单元教学目标

?知识与技能?：认识事件发生的等可能性；能判断游戏规则是否公平；能设计简单的公平游戏规则；能定性判断可能性的大小，并能根据可能性大小推测物体数量的多少。

?过程与方法?：在游戏、操作、试验等活动中，体验事件发生的等可能性和随机性，发展推理能力和数据意识。

?情感态度与价值观?：感受数学与生活的密切联系，培养公平、公正的意识，激发学习兴趣。

教学重难点

?重点?：认识事件发生的等可能性；能判断游戏规则是否公平；能定性描述可能性的大小。

?难点?：理解等可能性的意义；能设计公平的游戏规则；体会数据的随机性并根据数据做出推断。

单元课时安排建议（共约4课时）

第1课时：《谁先走（一）》——认识等可能性和游戏公平性

第2课时：《谁先走（二）》——设计公平的游戏规则

第3课时：《摸球游戏》——感受可能性大小与数据的随机性

第4课时：练习课、单元整理与复习

二、分课时精讲设计

第1课时：《谁先走（一）》——认识等可能性和游戏公平性

?核心任务?：结合“下棋时谁先走”的生活情境，经历提出办法、讨论公平性的过程，理解事件发生的等可能性，初步认识游戏规则的公平性。

?教学重难点?：理解“等可能性”；能判断游戏规则是否公平。

?教学过程?：

?情境导入（激发需求）??：出示小朋友下棋的情境图，提问：“下棋时，你们通常用什么办法决定谁先走？”学生分享方法（如“剪刀石头布”、猜拳等）。引出核心问题：“这些办法公平吗？怎样才公平？”

?探究新知（建构概念）??：

?呈现方法?：教材中提出了“抛硬币”和“掷骰子”两种方法。抛硬币：正面朝上小明先走，反面朝小华先走。掷骰子：点数大于3小明先走，点数小于3小华先走。

?讨论公平性?：

?抛硬币?：引导学生思考硬币只有两个面，抛出正面和反面的可能性相等吗？通过讨论，理解正面朝上和反面朝上的可能性是相等的，所以这个规则是公平的。

?掷骰子?：引导学生思考骰子有6个面，点数大于3（4,5,6）的情况有3种，点数小于3（1,2）的情况有2种。双方获胜的可能性不相等，所以这个规则是不公平的。

?归纳概念?：师生共同总结：?一个公平的游戏规则，必须使游戏双方获胜的可能性相等。这就是事件的等可能性。

?巩固应用?：判断教材“试一试”中的一些游戏规则是否公平，并说明理由。

?设计意图?：从学生熟悉的游戏情境切入，在讨论和辨析中自然引出“等可能性”这一核心概念，帮助学生理解游戏公平性的本质。

第2课时：《谁先走（二）》——设计公平的游戏规则

?核心任务?：在判断规则公平性的基础上，学习设计公平的游戏规则。

?教学重难点?：能根据等可能性原则设计公平的游戏规则。

?教学过程?：

?复习导入?：回顾上节课知识：什么样的规则是公平的？（双方可能性相等）

?探究新知（创意设计）??：

?修改不公平规则?：出示不公平的规则，如“掷骰子：点数是奇数小明先走，点数是偶数小华先走。”（骰子通常点数为1-6，奇数和偶数各3个，这个规则实际上是公平的。此处可改为更明显不公平的规则进行辨析，如“点数是1小明先走，点数是2、3、4、5、6小华先走”）。引导学生思考如何修改使其公平。

?自主设计?：鼓励学生为“谁先走”设计一个新的公平游戏规则。可以借鉴生活经验，如“抽签”（准备两个签，一个写“先”，一个写“后”）。

?交流分享?：学生展示自己设计的规则，并解释为什么公平。师生共同评价、优化。

?巩固练习?：完成教材相关练习，如设计转盘游戏规则，使游戏公平。

?设计意图?：本课时是知识的应用与创造。让学生在修改和设计规则的过程中，深化对等可能性的理解，培养创新意识和解决问题的能力。

第3课时：《摸球游戏》——感受可能性大小与数据的随机性

?核心任务?：通过摸球游戏，感受可能性有大有小，并能根据摸球结果推测盒子中哪种颜色的球多，初步感受数据的随机性。

?教学重难