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北师大版五年级数学上册第三单元《倍数与因数》精讲教案
一、单元整体视角：为什么这样教？
本单元是学生首次系统学习数论的初步知识，旨在引导学生在已有整数认识和四则运算的基础上，探索数的倍数与因数关系，掌握2、5、3的倍数的特征，认识质数与合数。教学的核心在于通过丰富的操作活动，帮助学生理解抽象概念，发展数感和推理能力，为后续学习约分、通分等知识奠定坚实基础
。
教学框架概览
教学模块
核心目标
教学关键点
情感与习惯培养
?倍数与因数的认识?
理解倍数和因数的意义，知道它们之间相互依存的关系
。
结合乘法算式理解概念，掌握正确的表述方法。
培养严谨的数学表达和逻辑思维。
?2、5、3的倍数的特征?
探索并掌握2、5、3的倍数的特征，认识奇数和偶数
。
在百数表中观察发现规律，并能够举例验证。
培养观察、猜测和验证的能力。
?找因数与认识质数、合数?
掌握找一个数的因数的方法，理解质数与合数的概念
。
体会有序思考的重要性，理解1的特殊性。
培养有序思考和分类归纳的能力。
?知识应用与解决实际问题?
能综合运用本单元知识解决简单实际问题。
在解决问题中深化对概念的理解和灵活运用。
发展应用意识，感受数学价值。
单元教学目标
?知识与技能?：认识倍数和因数、质数和合数；掌握2、5、3的倍数的特征；能找出10以内某个自然数的倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数
。
?过程与方法?：经历探索数的有关特征的活动，发展观察、分析、归纳和推理能力
。
?情感态度与价值观?：感受数学知识的内在联系，体验数学活动的探索性和挑战性，增强学习数学的兴趣
。
教学重难点
?重点?：理解倍数与因数的意义；掌握2、5、3的倍数的特征；掌握找因数和倍数的方法
。
?难点?：理解倍数和因数概念的相互依存关系；有序地找出一个数的所有因数；抽象概括2、5、3的倍数的特征
。
单元课时安排建议（共约7课时）
第1课时：《倍数与因数》——认识倍数和因数
第2课时：《探索活动：2，5的倍数的特征》
第3课时：《探索活动：3的倍数的特征》
第4课时：《找因数》
第5课时：《找质数》——认识质数与合数
第6课时：《练习四》——综合练习与巩固
第7课时：《单元复习》——整理与复习
二、分课时精讲设计
第1课时：《倍数与因数》——概念的理解与建立
?核心任务?：结合具体情境和乘法算式，理解倍数和因数的意义，知道它们之间相互依存的关系，掌握正确的表述方法。
?教学重难点?：理解倍数和因数的意义，体会其相互依存性
。
?教学过程?：
?情境导入?：出示“队形排列”情境图（如运动会排队），引导学生观察并列出乘法算式（如9×4=36）
。
?探究新知?：
?认识概念?：借助算式9×4=36，向学生说明：36是4和9的倍数，4和9是36的因数。让学生体会倍数和因数是相互依存的，不能单独说某个数是倍数或因数
。
?巩固理解?：出示其他算式（如5×7=35），让学生练习表述哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数
。
?拓展范围?：明确我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数
。
?巩固应用?：完成教材“练一练”习题，如根据算式说一说倍数和因数关系，或判断说法是否正确（如“36是倍数”这种错误说法）
。
?设计意图?：从学生熟悉的情境入手，将抽象的概念具体化。通过反复表述和辨析，帮助学生深刻理解倍数与因数的意义及相互关系，避免机械记忆。
第2课时：《探索活动：2，5的倍数的特征》
?核心任务?：在百数表中探索2和5的倍数的特征，认识奇数和偶数。
?教学重难点?：自主发现并概括2和5的倍数的特征；理解奇数和偶数的意义
。
?教学过程?：
?激趣导入?：教师快速判断学生随意说出的一些数是否是2或5的倍数，引发学生探究兴趣
。
?探究特征?：
?观察百数表?：学生在百数表中圈出2的倍数和5的倍数
。
?发现规律?：引导学生观察圈出的数，发现2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8；5的倍数的特征是个位上是0或5
。
?验证规律?：举出更大的数进行验证，确保规律的普遍性
。
?认识奇偶数?：介绍是2的倍数的数叫偶数（也是双数），不是2的倍数的数叫奇数（也是单数）
。
?巩固练习?：完成判断练习、按要求写数等题目
。
?设计意图?：让学生经历完整的“观察-猜想-验证-结论”的探究过程，自主发现规律，培养探究能力和科学态度。将数学知识与熟悉的“单双数”联系，降低学习难度。
第3课时：《探索活动：3的倍数的特征》
?核心任务?：探索3的倍数的特征，知其与2、5的倍数的特征的不同之处。
?教学重难点?：发现并理解3的倍数的特征，即一个数各位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数
。
?教学过程?：
?设疑激趣?：回顾2、5的倍数的特征（看个位），让学生猜想3的倍数的特征是否也是看个
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