北师大版四年级数学上册第四单元《运算律》精讲教案.docxVIP

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北师大版四年级数学上册第四单元《运算律》精讲教案

一、单元整体视角:为什么这样教?

本单元是学生在已经学习了简单的整数四则混合运算的基础上,?首次系统地学习五大运算律。教学的核心在于引导学生在解决实际问题的过程中,经历“发现问题→提出猜想→举例验证→归纳结论→应用规律”的完整探究过程,深刻理解运算律的意义和价值,并能够运用运算律进行简便计算,发展运算能力。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?四则混合运算?

掌握含有中括号的整数四则混合运算的顺序。

在“买文具”情境中,体会中括号的作用,掌握运算顺序。

培养有序思考和规范书写的习惯。

?交换律和结合律?

探索并理解加法、乘法的交换律和结合律。

通过计算举例,发现规律,并用字母表示。

培养探究精神和符号意识。

?乘法分配律?

探索并理解乘法分配律,能进行简便计算。

借助面积模型等直观手段,理解算理,掌握应用。

培养推理能力和优化意识。

单元教学目标

?知识与技能?:掌握含有中括号的整数四则混合运算的运算顺序;理解并掌握加法、乘法的交换律、结合律以及乘法分配律;能运用运算律进行一些简便计算。

?过程与方法?:经历探索运算律的过程,培养发现问题和提出问题的能力;在解决问题的过程中,体验算法的多样化,并能进行优化选择。

?情感态度与价值观?:感受数学与生活的联系,在探索规律的过程中获得成功的体验,培养严谨求实的科学态度和善于合作的学习习惯。

教学重难点

?重点?:理解并掌握五大运算律的意义;能正确进行四则混合运算;能运用运算律进行简便计算。

?难点?:理解乘法分配律的意义并能灵活运用;正确区分乘法结合律和乘法分配律。

单元课时安排建议(共约9课时)

第1课时:《买文具》——认识中括号及四则混合运算顺序

第2课时:《加法交换律和乘法交换律》

第3课时:《加法结合律》

第4课时:《乘法结合律》

第5课时:《乘法分配律》

第6课时:《简便计算》——运用运算律进行简便计算

第7-8课时:《练习四》——综合练习与单元整理复习

第9课时:单元复习与检测

二、分课时精讲设计

第1课时:《买文具》——四则混合运算顺序

?核心任务?:在“买文具”的情境中,认识中括号,掌握含有中括号的四则混合运算顺序。

?教学重难点?:掌握含有中括号的四则混合运算顺序。

?教学过程?:

?情境导入?:出示“买文具”主题图,引导学生发现数学信息并提出问题,如“买3个计算器和1支钢笔要多少元?”

?探究新知?:

?列式解答?:学生尝试独立列式解答,可能出现分步计算和综合算式(如22×3+24÷4)。

?认知冲突?:引导学生讨论综合算式的运算顺序,明确既有乘除又有加减,要先算乘除,后算加减。

?引入中括号?:若问题复杂,需要改变运算顺序,自然引出中括号“[]”,并讲解其作用。明确运算顺序:?先算小括号里的,再算中括号里的,最后算括号外面的。

?巩固应用?:完成教材“练一练”相关题目,强调书写格式。

?设计意图?:从学生熟悉的购物场景引入,在解决实际问题的过程中产生认知需求,自然引入中括号,深刻理解其作用。

第2课时:《加法交换律和乘法交换律》

?核心任务?:通过计算、观察、比较,发现并理解加法交换律和乘法交换律,能用字母表示。

?教学重难点?:发现并理解加法交换律和乘法交换律;能用字母表示规律。

?教学过程?:

?故事导入?:讲述“朝三暮四”的故事,引导学生列出算式3+4=7和4+3=7,发现结果相同,初步感知交换加数的位置,和不变。

?探究规律?:

?举例验证?:学生仿照例子,自主写出几组这样的加法算式和乘法算式进行计算验证(如5×2=10,2×5=10)

?归纳结论?:引导学生用自己的语言总结规律:两个数相加,交换加数的位置,和不变,这叫加法交换律;两个数相乘,交换乘数的位置,积不变,这叫乘法交换律。

?字母表示?:学习用字母表示规律:a+b=b+a,a×b=b×a。感受数学的简洁美。

?实际应用?:说明交换律可用于验算,如计算74+641后,可交换加数位置再算一遍进行验算

?设计意图?:通过有趣的故事和大量的具体实例,让学生经历规律的发现过程,培养归纳推理能力和符号意识。

第3课时:《加法结合律》

?核心任务?:通过解决实际问题,发现并理解加法结合律,能用字母表示,并初步应用于简便计算。

?教学重难点?:发现并理解加法结合律;体会运算律的应用价值。

?教学过程?:

?情境导入?:出示“三天骑行路程”情境图,引导学生观察信息,提出问题“三天一共骑了多少千米?”

?算法多样化?:学生可能有两种解法:(第一天+第二天)+第三天,或第一天+(第二天+第三天)。列式分别为(88+104)+96和88+(104+96)。

?发现规律?:

?计算比较?:学生计算发现两组

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