北师大版四年级数学上册第四单元《运算律》精讲教案.docxVIP

北师大版四年级数学上册第四单元《运算律》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元是学生在已经学习了简单的整数四则混合运算的基础上，?首次系统地学习五大运算律。教学的核心在于引导学生在解决实际问题的过程中，经历“发现问题→提出猜想→举例验证→归纳结论→应用规律”的完整探究过程，深刻理解运算律的意义和价值，并能够运用运算律进行简便计算，发展运算能力。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?四则混合运算?

掌握含有中括号的整数四则混合运算的顺序。

在“买文具”情境中，体会中括号的作用，掌握运算顺序。

培养有序思考和规范书写的习惯。

?交换律和结合律?

探索并理解加法、乘法的交换律和结合律。

通过计算举例，发现规律，并用字母表示。

培养探究精神和符号意识。

?乘法分配律?

探索并理解乘法分配律，能进行简便计算。

借助面积模型等直观手段，理解算理，掌握应用。

培养推理能力和优化意识。

单元教学目标

?知识与技能?：掌握含有中括号的整数四则混合运算的运算顺序；理解并掌握加法、乘法的交换律、结合律以及乘法分配律；能运用运算律进行一些简便计算。

?过程与方法?：经历探索运算律的过程，培养发现问题和提出问题的能力；在解决问题的过程中，体验算法的多样化，并能进行优化选择。

?情感态度与价值观?：感受数学与生活的联系，在探索规律的过程中获得成功的体验，培养严谨求实的科学态度和善于合作的学习习惯。

教学重难点

?重点?：理解并掌握五大运算律的意义；能正确进行四则混合运算；能运用运算律进行简便计算。

?难点?：理解乘法分配律的意义并能灵活运用；正确区分乘法结合律和乘法分配律。

单元课时安排建议（共约9课时）

第1课时：《买文具》——认识中括号及四则混合运算顺序

第2课时：《加法交换律和乘法交换律》

第3课时：《加法结合律》

第4课时：《乘法结合律》

第5课时：《乘法分配律》

第6课时：《简便计算》——运用运算律进行简便计算

第7-8课时：《练习四》——综合练习与单元整理复习

第9课时：单元复习与检测

二、分课时精讲设计

第1课时：《买文具》——四则混合运算顺序

?核心任务?：在“买文具”的情境中，认识中括号，掌握含有中括号的四则混合运算顺序。

?教学重难点?：掌握含有中括号的四则混合运算顺序。

?教学过程?：

?情境导入?：出示“买文具”主题图，引导学生发现数学信息并提出问题，如“买3个计算器和1支钢笔要多少元？”

?探究新知?：

?列式解答?：学生尝试独立列式解答，可能出现分步计算和综合算式（如22×3+24÷4）。

?认知冲突?：引导学生讨论综合算式的运算顺序，明确既有乘除又有加减，要先算乘除，后算加减。

?引入中括号?：若问题复杂，需要改变运算顺序，自然引出中括号“[]”，并讲解其作用。明确运算顺序：?先算小括号里的，再算中括号里的，最后算括号外面的。

?巩固应用?：完成教材“练一练”相关题目，强调书写格式。

?设计意图?：从学生熟悉的购物场景引入，在解决实际问题的过程中产生认知需求，自然引入中括号，深刻理解其作用。

第2课时：《加法交换律和乘法交换律》

?核心任务?：通过计算、观察、比较，发现并理解加法交换律和乘法交换律，能用字母表示。

?教学重难点?：发现并理解加法交换律和乘法交换律；能用字母表示规律。

?教学过程?：

?故事导入?：讲述“朝三暮四”的故事，引导学生列出算式3+4=7和4+3=7，发现结果相同，初步感知交换加数的位置，和不变。

?探究规律?：

?举例验证?：学生仿照例子，自主写出几组这样的加法算式和乘法算式进行计算验证（如5×2=10，2×5=10）

。

?归纳结论?：引导学生用自己的语言总结规律：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫加法交换律；两个数相乘，交换乘数的位置，积不变，这叫乘法交换律。

?字母表示?：学习用字母表示规律：a+b=b+a，a×b=b×a。感受数学的简洁美。

?实际应用?：说明交换律可用于验算，如计算74+641后，可交换加数位置再算一遍进行验算

。

?设计意图?：通过有趣的故事和大量的具体实例，让学生经历规律的发现过程，培养归纳推理能力和符号意识。

第3课时：《加法结合律》

?核心任务?：通过解决实际问题，发现并理解加法结合律，能用字母表示，并初步应用于简便计算。

?教学重难点?：发现并理解加法结合律；体会运算律的应用价值。

?教学过程?：

?情境导入?：出示“三天骑行路程”情境图，引导学生观察信息，提出问题“三天一共骑了多少千米？”

?算法多样化?：学生可能有两种解法：(第一天+第二天)+第三天，或第一天+(第二天+第三天)。列式分别为(88+104)+96和88+(104+96)。

?发现规律?：

?计算比较?：学生计算发现两组