北师大版四年级数学上册第五单元《方向与位置》精讲教案.docxVIP

北师大版四年级数学上册第五单元《方向与位置》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元是学生在第一学段学习了用“前后、上下、左右、东南西北”等描述物体相对位置的基础上，?进一步学习更精确地确定物体位置的方法。教学的核心在于引导学生在解决“去图书馆”“确定座位”等实际问题的过程中，掌握描述路线图和用数对表示位置的方法，发展空间观念和抽象能力。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?描述简单路线图?

能根据简单路线图描述从一个地方到另一个地的具体路线。

体会方向、距离和途经点是描述路线的三要素；理解往返路线方向的相对性。

培养空间观念和有条理的表达能力。

?用数对确定位置?

能在方格纸上用数对表示位置，理解数对与点的对应关系。

经历从具体情境抽象到方格图的过程，理解数对含义。

培养抽象思维能力和数形结合思想。

单元教学目标

?知识与技能?：能根据路线图描述行走的路线；能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。

?过程与方法?：在探索描述路线和确定位置方法的过程中，发展空间观念和推理能力。

?情感态度与价值观?：感受数学与生活的密切联系，体会数学的实用价值。

教学重难点

?重点?：描述简单路线图；用数对表示位置。

?难点?：体会方向、距离和途经点对确定路线的作用；理解数对的意义。

单元课时安排建议（共约5课时）

第1课时：《去图书馆》——描述简单的路线图（往程）

第2课时：《去图书馆》——描述简单的路线图（返程与总结）

第3课时：《确定位置（一）》——用数对表示位置

第4课时：《确定位置（二）》——在方格纸上用数对确定位置

第5课时：练习课、单元整理与复习

二、分课时精讲设计

第1课时：《去图书馆》——描述简单的路线图（往程）

?核心任务?：探索并掌握描述简单路线图的方法，体会方向、距离和途经点对确定路线的作用。

?教学重难点?：掌握描述路线图的方法，能清楚描述行走的路线。

?教学过程?：

?情境导入?：出示“笑笑从家去图书馆”的路线示意图。提问：笑笑从家去图书馆该怎么走？

?探究新知?：

?观察路线图?：引导学生观察路线图，辨认方向（根据图示“上北下南，左西右东”），找出笑笑家、图书馆以及沿途的主要参照物（如游乐场、报刊亭等）。

?尝试描述路线?：学生尝试用自己的语言描述笑笑从家到图书馆的路线。教师引导学生发现，要清楚描述路线，需要说清三个关键要素：?方向、距离、途经点?（转弯处的地点）。

?规范描述语言?：师生共同总结描述路线的规范方法。例如：“笑笑从家向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。”

?交流不同路线?：引导学生思考是否有其他路线，并尝试描述。例如：“从家向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。”

通过比较，体会路线的多样性。

?巩固应用?：完成教材“试一试”中描述其他地点的路线。

?设计意图?：通过学生熟悉的生活情境，引导其在探索中自主发现描述路线图的关键要素，掌握规范的描述方法，培养空间观念和有条理的表达能力。

第2课时：《去图书馆》——描述返程路线与总结

?核心任务?：探索返程路线的描述方法，理解方向相对性，总结描述路线图的注意事项。

?教学重难点?：理解往返路线方向的相对性；能完整描述往返路线。

?教学过程?：

?复习导入?：回顾上节课学习的笑笑从家到图书馆的路线。

?探究返程路线?：

?提出问题?：笑笑从图书馆回家，该怎么走呢？

?探索发现?：学生尝试描述返程路线。引导学生将返程路线与去程路线进行对比，发现：返程路线与去程路线相比，?每一段路的方向正好相反，但距离不变?

。例如，去程是“向西走300米”，返程则是“向东走300米”。

?理解相对性?：帮助学生建立方向相对性的概念，即返回时观测点发生变化，方向也随之改变。

?总结方法?：师生共同总结描述路线图的注意事项

：

先确定平面图的方向（通常是上北下南，左西右东）。

说清每段路行走的方向、距离和到达的地点（尤其是转弯处）。

描述返程路线时，方向与去程相反，距离不变。

?巩固练习?：描述教材中其他情境的往返路线。

?设计意图?：通过对比往返路线，让学生深刻理解方向的相对性，从而完整掌握描述路线图的方法。

第3课时：《确定位置（一）》——用数对表示位置

?核心任务?：结合“教室座位”的情境，探索用“数对”表示物体位置的方法，理解数对的含义。

?教学重难点?：理解数对的意义，掌握用数对表示位置的方法。

?教学过程?：

?情境导入?：出示“淘气班级座位图”。提问：你能用简洁准确的方法表示淘气的位置吗？（淘气在第2组第4排）

?探究新知?：

?个性化表示方法?：学生尝试用自己的方法表示淘气的位置（如画图、文字、数字等）。通过交流，感受