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北师大版数学二年级上册第四单元精讲教案

一、单元整体视角：两大主线的融合

本单元的教学内容可以清晰地划分为两条主线：一是通过操作活动感知图形的轴对称、平移和旋转现象，发展空间观念；二是在“分一分”的活动中理解平均分及除法的意义，建立乘法与除法之间的联系。教学的关键在于引导学生在动手操作和解决实际问题的过程中，完成从具体经验到抽象概念的升华。

教学框架概览

教学模块

核心概念

教学关键点

情感与习惯培养

?图形的变化?

轴对称、平移、旋转

通过折叠、剪纸、游戏等活动直观感知图形变换的特征。

培养观察能力、空间想象力和审美情趣。

?分一分与除法?

平均分、除法意义、用乘法口诀求商

在分物活动中理解平均分，体会除法是解决平均分问题的运算。

培养有条理的思维习惯和解决实际问题的能力。

单元教学目标

?知识与技能?：认识轴对称图形，初步感知平移和旋转现象；经历平均分的操作过程，理解除法的意义，知道除法算式中各部分的名称，会用2~5的乘法口诀求商。

?过程与方法?：通过观察、操作、比较、归纳等活动，发展空间观念和解决问题的能力。

?情感态度与价值观?：感受数学与生活的密切联系，在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心。

教学重难点

?重点?：感知轴对称、平移、旋转现象；理解平均分及除法的意义。

?难点?：理解除法的含义；根据具体情境正确列出除法算式；会用乘法口诀求商。

二、分板块精讲设计

板块一：图形的变化

?核心任务?：通过观察和操作，初步认识轴对称、平移和旋转现象。

?教学重难点?：理解轴对称图形的特征；区分平移和旋转。

?教学过程?：

?轴对称（《折一折，做一做》）??

?活动导入?：展示淘气和笑笑剪出的漂亮图案（如小衣服、小树），激发学生兴趣。

?操作感知?：让学生拿出一张纸，先对折，再画一画、剪一剪，打开后观察图形的特点。引导他们发现沿着折痕两边完全重合的现象。

?概念建构?：教师讲解轴对称图形和对称轴的概念。让学生找出生活中的轴对称图形（如蝴蝶、门窗等）。

?巩固练习?：完成教材“试一试”，判断哪些图形是轴对称图形。

?平移与旋转（《玩一玩，做一做》）??

?游戏导入?：介绍“华容道”游戏，让学生思考怎样移动棋子才能让曹操出来。在操作中感受物体沿着直线移动的现象，引出平移。

?生活举例?：引导学生找找生活中的平移现象（如推拉窗户、电梯运行）和旋转现象（如风车转动、钟表指针走动）。

?对比辨析?：通过课件演示，让学生对比平移和旋转的异同（平移：位置改变，方向不变；旋转：绕一个点或轴转动）。

?实践活动?：让学生在桌面上平移文具盒或旋转一个陀螺玩具，加深体验。

板块二：分一分与除法

这是本单元的重中之重，需要循序渐进地展开。

?第1课时：《分物游戏》——理解平均分?

?核心任务?：在分物的过程中，理解“平均分”的意义。

?教学过程?：

?情境导入?：猴哥哥和猴弟弟摘了6个桃子，怎么分才公平？引出“每份分得同样多”就是平均分。

?操作探究?：分桃子、分萝卜、分骨头。让学生用圆片代替实物分一分，体验平均分的不同方法（可以1个1个地分，也可以2个2个地分等）。

?概念巩固?：判断哪种分法是平均分，并说明理由。

?第2课时：《分苹果》——平均分的两种情况?

?核心任务?：进一步体会平均分的意义，并能用算式表示平均分的过程。

?教学过程?：

?情境导入?：出示“分苹果”情境图。

?提出问题?：

?等分除?：有12个苹果，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个？（强调“平均分给4个盘子”）

?包含除?：有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？（强调“每4个一份”）

?列式表示?：引导学生用除法算式表示分的过程和结果，并介绍除法算式的写法和读法，以及被除数、除数、商的名称。

等分除：12÷4=3（个）

包含除：12÷4=3（盘）

?第3课时：《分糖果》——大数目物品的平均分?

?核心任务?：尝试对大数目物品进行平均分，感受分法的多样性，学习用表格记录分的过程。

?教学过程?：

?挑战任务?：50块糖果平均分给4个小朋友，怎么分？

?策略探索?：鼓励学生多种分法（如先每人分10块，再分2块；或5块5块地分等）。

?记录过程?：引导学生学习用表格记录每次分的过程，感受分法的多样性和合理性。

?第4课时：《小熊开店》——用乘法口诀求商?

?核心任务?：结合购物情境，探索用乘法口诀求商的方法，体会乘除法的互逆关系。

?教学过程?：

?情境导入?：小熊开店，商品标价。问题：20元可以买几辆坦克（每辆5元）？

?探索求商方法?：引导学生思考“几五二十？”（四五二十），所以20÷5=4。体会用乘法口诀计算除法的简便性。

?巩固练习?：解决其他购物问题，熟练用2~5的乘法口诀求商。

三、教学策略与评价建议

1.关键教学策略

?强