北师大版数学二年级上册第一单元《加与减》精讲教案.docxVIP

北师大版二年级上册第一单元《加与减》精讲教案

一、单元整体视角：为什么这样教？

本单元是学生在学习了20以内数的加减法和100以内数的不进位、不退位加减法基础上的重要延伸，也是后续学习万以内数加减法的基础

。教学的核心在于帮助学生理解算理，掌握算法，并能在实际情境中灵活应用。

教学框架概览

教学模块

核心目标

教学关键点

情感与习惯培养

?连加运算?

掌握100以内数连加的计算方法，理解算理。

竖式的简便写法，满十进一的算理。

培养认真计算、工整书写的习惯。

?连减运算?

掌握100以内数连减的计算方法，理解算理。

连减的运算顺序，退一当十的算理。

培养耐心细致、有条理思考的习惯。

?加减混合?

掌握加减混合运算的顺序和方法。

理解运算顺序，解决实际问题。

培养灵活应用知识的能力。

单元教学目标

?知识与技能?：掌握100以内数的连加、连减、加减混合运算的计算方法，能解决相关的实际问题。

?过程与方法?：经历从具体情境中抽象出数学问题的过程，通过操作、探究掌握运算方法。

?情感态度与价值观?：感受数学与生活的密切联系，体会解决问题的乐趣，养成认真计算的习惯。

教学重难点

?重点?：掌握100以内数的连加、连减、加减混合运算的方法。

?难点?：理解进位加法和退位减法的算理，并能够正确计算。

二、分课时精讲设计

第1课时：《谁的得分高》——100以内数的连加

?核心任务?：通过“套圈游戏”的情境，探索并掌握100以内数连加的计算方法，理解满十进一的算理。

?教学重难点?：掌握连加的运算顺序和竖式计算的简便写法。

?教学过程?：

?情境导入?：创设套圈游戏的情境，出示淘气和笑笑套圈得分统计表，引导学生发现数学信息，提出“谁的得分高”的问题

。

?探究新知?：

?估算感知?：鼓励学生先估一估谁的得分高，并说明理由。

?探究算法?：引导学生尝试计算淘气和笑笑的得分总和，鼓励算法多样化（口算、分步竖式、连加竖式）。

?优化算法?：重点教学连加竖式的简便写法，强调相同数位对齐、从个位加起、满十进一。通过对比，让学生体会简便竖式的优势。

?解决问题?：通过计算比较，得出笑笑的得分高。

?巩固练习?：完成教材“练一练”第1、3题，重点交流计算方法和过程。

?课堂小结?：引导学生回顾总结连加的计算方法和注意事项。

第2课时：《秋游》——100以内数的连减

?核心任务?：结合“秋游”乘船的情境，探索并掌握100以内数连减的计算方法，理解算理。

?教学重难点?：掌握连减的运算顺序和计算方法。

?教学过程?：

?情境导入?：出示秋游乘船图，引导学生观察情境图，收集数学信息（一条船可坐90人，一队45人，另一队25人）

。

?提出问题?：引导学生提出数学问题，如“两队都上船后，船上还有多少个空座位？”

?探索算法?：

?独立思考?：学生尝试列式并计算。

?交流算法?：展示不同的计算方法，如：

先算两队总人数：45+25=70（人），再算空座位：90-70=20（个）。

连减计算：90-45-25=20（个）

。

?理解算理?：结合情境理解每种方法的思路，重点教学连减竖式的计算方法和注意事项。

?拓展应用?：解决“乘车”问题（有70人，一辆车已上38人，另一辆已上24人，还有多少人没上车？），巩固连减或先加后减的方法

。

?全课总结?：总结连减问题的解决方法和计算要点。

第3课时：《星星合唱队》——100以内数的加减混合运算

?核心任务?：通过“合唱队人数变化”的情境，探索并掌握100以内数的加减混合运算的顺序和方法。

?教学重难点?：掌握加减混合运算的运算顺序，能正确计算。

?教学过程?：

?情境导入?：出示“星星合唱队”情境图，引导学生叙述图中发生的数学故事（合唱队原来有52人，今年毕业9人，又新加入15人）

。

?提出问题?：引导学生提出数学问题：“合唱队现在有多少人？”

?探索交流?：

?分析数量关系?：先独立列式，再小组交流。可能出现的方法：

先算毕业9人后剩下的人数：52-9=43（人），再算新加入15人后的人数：43+15=58（人）。

列综合算式：52-9+15=58（人）

。

?探究运算顺序?：结合具体情境理解加减混合运算的顺序是从左往右依次计算。

?竖式计算?：教学加减混合运算的竖式计算方法，可以分步写竖式，也可将竖式连写。

?巩固练习?：完成教材第7页练一练相关题目，注重让学生说清思路。

?课堂总结?：总结加减混合运算的计算顺序和注意事项。

三、教学策略与评价建议

1.关键教学策略

?借助直观，理解算理?：充分利用小棒、计数器等学具，让学生通过动手操作，直观理解“满十进一”和“退一当十”的算理，将抽象的计算法则具体化

。

?联系生活，创设情境?：将计算教学融入“套圈游戏”、“秋游”、“合唱队”等学生熟悉的生活情境中，