五上科学地球的结构教学设计.docxVIP

五上科学地球的结构教学设计

一、课题名称

五年级上册科学：地球的结构认知与探究

二、教学目标

知识目标：让五年级学生掌握地球从外到内分为地壳、地幔、地核三层的结构，明确每层的大致厚度（如地壳平均17千米、地幔约2900千米、地核约3400千米）及主要组成物质（地壳为岩石、地幔为半流动物质、地核为铁镍）；

能力目标：引导学生通过观察地球结构模型、分析火山喷发视频等资料，学会用“间接观察推断内部特征”的科学方法，能独立画出地球结构示意图并标注关键信息；

情感目标：激发学生对地球内部世界的探索兴趣，培养“尊重科学事实、主动探究自然”的意识，体会地球结构与人类生存的关联（如地壳提供生存空间）。

三、教学准备

教师准备地球内部结构分层模型（可拆解）、火山喷发与地震成因动画视频、地壳运动（如山脉形成）示意图、三层结构特点卡片；学生准备彩笔、空白画纸、科学笔记本。

四、教学重点

准确记忆地球三层结构（地壳、地幔、地核）的名称及排列顺序；

掌握每层的核心特点：地壳薄且由岩石组成、地幔厚且物质半流动、地核温度高且由铁镍构成；

能独立绘制地球结构示意图并正确标注各层名称与关键信息（如厚度、组成）。

五、教学难点

理解“地球内部结构无法直接观察，需通过火山喷发、地震波等间接现象推断”的科学逻辑，突破“看不见就无法认知”的思维局限；

区分地幔“半流动状态”与地核“固态内核、液态外核”的差异，避免混淆两者的物质形态；

建立“地球各层厚度差异极大”的空间认知（如地壳厚度仅为地核的约1/200），克服对“厚度”的模糊感知。

六、教学方法

直观演示法：通过可拆解的地球结构模型，让学生触摸、观察各层的厚度比例与材质差异，将抽象结构具象化；

情境导入法：播放火山喷发视频，以“火山喷发的岩浆来自地球哪里？”的问题引发认知冲突，激发探究欲；

小组讨论法：让学生分组分析“地震波传播速度变化”的简化资料，合作推断地球内部可能的结构差异，培养合作探究能力；

动手实践法：指导学生绘制地球结构示意图，通过“画—标—查”的过程强化对结构特点的记忆。

七、教学过程（45分钟）

（一）情境导入：火山现象引发疑问（5分钟）

视频播放：教师播放1分钟火山喷发短视频（画面展示岩浆从火山口涌出、流淌的场景），暂停后提问：“同学们，刚才视频里从火山口喷出来的岩浆，是从地球的哪个地方来的呀？我们能直接看到地球内部吗？”；

学生自由发言：预设学生回答“从地下很深的地方”“看不到地球里面”，教师顺势引导：“虽然我们看不到地球内部，但科学家能通过火山、地震等现象‘猜’出地球的结构，今天我们就当小科学家，一起探索地球的内部世界！”；

目标明确：“这节课我们要知道地球分哪几层、每层长什么样，还要学会画出地球的结构，大家有信心吗？”。

（二）新知探究：分层认识地球结构（25分钟）

第一步：认识“最外层——地壳”（8分钟）

模型展示：教师拿出地球结构模型，指着最外层的薄壳说：“这是地球的最外层，叫地壳，就像鸡蛋的蛋壳一样薄。大家猜猜它有多厚？”；

数据对比：教师出示卡片“地壳平均厚度约17千米，相当于2000多座教学楼叠起来的高度（假设教学楼高8米）”，让学生惊叹厚度差异，接着补充：“地壳在陆地和海洋不一样厚，陆地的地壳更厚，比如青藏高原的地壳有60-70千米，而海洋地壳只有5-10千米”；

组成介绍：“地壳主要由岩石组成，我们平时看到的山、石头，都是地壳的一部分，它是我们人类和动植物生存的‘舞台’”。

第二步：认识“中间层——地幔”（10分钟）

过渡提问：“地壳下面是什么呢？大家还记得火山喷发的岩浆吗？岩浆就来自地壳下面的地幔”；

模型演示：教师拆解模型，露出中间厚厚的一层说：“这就是地幔，它的厚度约2900千米，比地壳厚多了！地幔的内部温度很高，有1000-3000℃，比炼钢炉的温度还高，所以里面的物质不是完全固态，而是像烧软的蜡烛一样，能慢慢流动，科学家叫它‘半流动状态’”；

现象关联：播放30秒地幔物质流动的动画，讲解：“地幔物质的缓慢流动，会带动上面的地壳慢慢运动，这就是为什么有的地方会形成山脉，有的地方会发生地震”。

第三步：认识“最内层——地核”（7分钟）

深度感知：“地幔下面就是地球的核心——地核，它在地球最中心，半径约3400千米，比整个月球的半径还大呢！”；

组成与温度：“地核主要由铁和镍组成，就像一个巨大的‘铁球’，温度极高，有4000-6000℃，比太阳表面的温度还高！地核又分内核和外核，外核是液态的，内核因为压力太大，变成了固态”；

总结梳理：教师拿出三层结构卡片，贴在黑板上，带领学生一起回顾：“地球从外到内是地壳（薄、岩石）、地幔（厚、半