“班班通”在中小学英语课堂教学中的困境与对策探究.docVIP

“班班通”在中小学英语课堂教学中的困境与对策探究

[摘要]“班班通”的推行是课堂教学走向信息化发展的核心体现。在“班班通”下的“自主互助”型课堂教学模式中，教师遭遇课堂教学模式转变难、教研能力和专业能力发展难，学生遭遇是该关注投影还是学案稿、需要掌握哪些知识的困境。“班班通”和“自主互助”基础理念及终极目标都是解放教师和学生，提高课堂效率。“班班通”下“自主互助”中小学英语课堂应寻求“班班通”和“自主互助”的契合点，以学生自主学习为主,强调学生认知主体的作用。

[关键词]中小学英语；班班通；自主互助；困境与对策

2008年，教育部明确提出要“积极发展中小学现代远程教育，努力推进‘班班通、堂堂用’，让广大中小学生共享优质教育资源”，以“班班通”工程建设为代表的新一轮教育信息化建设掀开了新的篇章。[1]目前，我国基础教育改革已经发展到了信息化教学的创新与变革的攻坚阶段，学校教育教学的核心工作依然是课堂教学，中小学教育信息化的核心依然是课堂教学的信息化。班班通的推行，不仅促进了义务教育均衡发展，也为课堂教育教学改革开辟了新的路径与对策，引发了课堂教学模式改革的又一轮高潮。

一、问题的提出

2014年4月，“班班通”工程开始入驻我市的中小学课堂。在“自主互助”型课堂教学模式已取得一定成绩并逐步走向成熟阶段的同时，如何利用新介入的“班班通”教学资源，成为困扰某市中小学老师的一个目前很难跨越的障碍，在英语课堂教学中亦不例外。

二、“班班通”下中小学英语“自主互助”型课堂教学所遭遇的困境

（一）进退两难的中小学英语教师：以“自主互助”的学案型教学为主还是以“班班通”中的教学资源课堂控制为主？

经过将近三年的努力，“自主互助”学案型教学对于某市中小学英语老师来说，已是轻车熟路。备课时集全年级英语老师的心血与智慧，备出简单明晰的教学内容和重难点，备出方法的创新与突破，备出学生能力的培养与提高，包括一节课的教学程序等等，都设计在一张小小的学案稿上。可别小看这一张张的学案稿，修改次数之多，设计之精巧细致，容量之适中程度，几乎均无可挑剔。“班班通”的介入，无疑打破了这原有的在三年中由探索走向成熟的“自主互助”型课堂教学模式。“班班通”在“自主互助”课堂教学中的应用，存在着以下两个问题：

1、课堂教学模式转变难

“班班通”的目标是实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。[2]但是，“班班通”的多媒体教室配置方案，班班通上所共有的教学资源，无形中还是改变了教师的课堂教学模式。教师只能在讲台上演示着，枯燥的讲解着“班班通”中所固有的教学资源，机械的演示着那些资料，课件，把充满求知探讨与活力生命力的“自主互助”型英语课堂，变成了单向演播式的英语课堂。虽然，教师也加入了自己的教学资源，采用了灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，但在“班班通”这根指挥棒下，教师还是被束缚了许多。

2、教师的教研能力和专业能力发展难

在“自主互助”型教学模式下，课堂教学学案稿先行。在学案稿的制作过程中，教师的教研能力和专业能力得到了发挥、发展、提升。以人教版八年级英语上册Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?第二课时、（SectionA3a—4）、听说课学习过程中的部分案稿为例：

Step1、ListeningListenandchoosetherightanswers.(听录音，选择正确答案)

1.Themanhatesto____.

A.dothedishesB.foldtheclothesC.dochores

2.Doesthegirlliketodothelaundry?

A.Yes,shedoes.B.No,shedoesn’t.C.Wedon’tknow.

3.Thegirllikestodothedishesbecauseit’s__.

A.interestingB.excitingC.relaxing

Step2、Reading

1.Read3aandfillintheblanks(小组互助，解答疑难并展示答案)

2.Translatetheconversation.(小组互助并展示)

3.Readagain,findoutthephrasesbelowandtranslate(小组互助解答疑难--展示答案--读背)

我们从中可以看出，每一个教学步骤的进行，逻辑性都很强。教师在做这些学案稿时