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“冰激凌效”应如何渗透在农村小学英语教学中

【摘要】课堂教学既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问，需要不断探究，才能达到英语课堂教学的最优化。因为我们面对的是一个个有着自己主观意识的孩子，如何让他们对英语学习有着和冰激凌一样的渴望,都直接影响到语言素养的收获。作为老师，我们在教学中要根据学生的“口味”变化，不断地调整自己的教学方法和手段,让学生快乐、主动地学习,使学生课堂学习更有效。

【关键词】好奇心；注意力；表现欲

科德曾经说过:“有效的语言不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”也就是说小学英语教学的关键在“学”而不在“教”上。因此，教师在教学过程中特别注意培养学生运用英语进行交流的兴趣和能力，可以促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养全面发展。

天气渐热，孩子们对于冰激凌的渴望往往成为我们家长的法宝。为了满足口舌之欲，孩子们对于家长交给他们的各种任务都能又快又好的完成。作为一名农村小学的英语教师，我的“冰激凌”又是什么呢？笔者在教学中做了一些尝试，也收获了冰激凌效应带给我的惊喜。

一、好奇心——冰激凌香甜的嗅觉诱惑

小学生对事物的兴趣可以引起并支配着他们的感觉和活动，他们的好奇心和探索精神不应当在教育中被泯灭。因此在课堂教学中，教师可以根据教学任务的需要利用兴趣引起学生的注意，进入学习状态。

小学生的注意往往是带有强烈的情绪色彩的，所以我在教学中主要是通过图片展示、播放视频、歌曲演唱、做游戏、猜谜语、叨念儿歌和小表演等教学手段和教学方法让学生对教学活动产生兴趣的。例如有些学生从事课间休息的有趣活动后往往很难把注意力转移到教学活动上来，我们就要通过课前热身将其转移到课业上来。

学生要搞好学习，不能光靠直接兴趣，苏霍姆林斯基说过：“如果你指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步，这本身就是一个主要的兴趣源泉。”有时学生对于学习活动本身并不怎么感兴趣，但他对于活动结果有需求，就像他们天热时对冰激凌的渴望一样。这个需求的“冰激凌”也许是他想获得的知识，也许是一声称赞。正是这种在老师的指导下通过自身努力所获得的知识和成就感唤起了他在学习活动中的有意注意。

成功的体验可以培养学生的自信心，增加学生克服困难的勇气。因此教师在教学中，特别是小组合作学习时，一定要让每个孩子都能找到肯定自己的那个“点”。这样做不仅能调动孩子的积极性，还能培养他们互帮互助、合作探究的团队精神。

二、注意力——冰激凌开启的味蕾之门

俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”而我们的课堂教学离不开语言，从某种意义上说，教师独特的语言魅力也是一把能开启学生注意之门的钥匙。

魅力一：趣味性在课堂教学的组织管理过程中，教师语言是引起学生集中注意力和维持正常教学活动必不可少的一部分。如果教师在运用教学语言时能恰当地添加一些艺术性的表演，更能够引起学生的注意。例如5BUnit8《Attheweekends》B部分的单词都是昆虫类的，我便做了蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、萤火虫、蜜蜂和蚱蜢的手指偶。教学中，我戴上手指偶，用不同声调的自我介绍引出这些单词：anant(Iamanant.IamverysmallbutIcancarrybigthings.Doyoulikeme?)abutterfly/adragonfly(Iamabutterfly.Thisismyfriend.Itisadragonfly.Weareverybeautifulandwelikedancingintheflowers.)afirefly(Guesswhatinsect?Icanflyandglowatnight.Yes,Iamafirefly.)…

在这个环节的教学中，学生的兴趣完全被这充满趣味性的教学调动起来了。在学完单词后甚至有学生提出戴上手指偶来个“昆虫大联谊”即兴表演，这是我在备课时没有想到的。

魅力二：富有激情在运用语言引起学生注意上，教师可赋予语言以情感。实践证明，亲切温暖的话语容易让人接受，富有情感的话语和态度往往让学生自觉地服从教师提出的要求。例如，当学生正确回答出问题但声音很小时，教师可以一边竖起大姆指一边说：“Answerwell,youcanrepeati