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大学英语《自主学习》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对大学英语《自主学习》课程，旨在2025—2026学年进行教学。根据教学大纲和课程标准，本课程的核心目标是培养学生的自主学习能力，提高学生的英语听说读写综合运用能力。本单元内容涉及英语自主学习的基本方法和技巧，包括时间管理、学习策略、自我评估等，与前面所学英语基础知识紧密相连，为后续的高级英语学习打下基础。

学情分析：

针对2025—2026学年的学生，他们已经具备一定的英语基础，但自主学习能力有待提高。学生的生活经验、认知特点、兴趣倾向等方面存在个体差异，部分学生可能对自主学习方法不够了解，学习动力不足。同时，学生可能存在时间管理、学习策略等方面的困难，需要教师进行针对性的指导。

教学目标与策略：

本教案以“以学生为中心”的教学理念为指导，设定以下教学目标：

1.让学生掌握英语自主学习的基本方法和技巧；

2.提高学生的英语听说读写综合运用能力；

3.培养学生的自主学习意识，激发学习兴趣。

针对学情分析，教师将采取以下教学策略：

1.采用多样化的教学手段，激发学生学习兴趣；

2.注重学生个体差异，因材施教；

3.引导学生进行自我评估，及时调整学习方法；

4.培养学生的时间管理能力，提高学习效率。

二、教学目标

1.学生行为目标：

受众：本课程面向大学英语专业的学生。

行为：能够说出至少五种有效的英语自主学习方法。

条件：在教师的引导下，通过课堂讨论和实践操作。

程度：准确无误地描述方法，并能应用于实际学习。

2.知识与技能目标：

受众：大学英语《自主学习》课程的学生。

行为：列举并解释三种学习策略，并设计一个基于这些策略的学习计划。

条件：在完成相关阅读和案例分析后。

程度：能够清晰、准确地表达策略，并展示出计划的可操作性。

3.综合能力目标：

受众：大学英语专业的学生。

行为：评价所采用的学习策略对个人学习效果的影响，并提出改进建议。

条件：在完成一段时间的自主学习后。

程度：能够基于实际体验，提出有建设性的评价和改进措施，体现批判性思维能力。

三、教学重难点

重点：英语自主学习方法的应用与时间管理技巧。

难点：学生对自主学习策略的深入理解和个性化学习计划的制定。难点在于策略的适用性和学生个性化需求，需要引导学生通过实践和反思来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：5张多媒体课件、3种教具（图表、模型）、2套实验器材、10个音频视频资料、10份任务单、5份评价表。学生方面，需预习教材内容，收集5份相关资料，并准备3种学习用具（如画笔、计算器）。同时，教学环境设计包括4组小组座位的排列和2个黑板板书的设计框架。这些准备工作旨在为学生提供一个高效、互动的学习环境。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

环节描述：

教师通过简短的英语歌曲或视频片段引入课堂，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体展示与自主学习相关的图片或故事，引导学生思考自主学习的意义。

教师引导：

“大家好，今天我们将一起探索如何通过自主学习提高英语水平。”

“你们还记得在过去的英语学习中，有哪些时候是通过自己的努力取得进步的吗？”

学生活动：

学生分享自己的学习经历，激发共鸣。

学生观察图片或故事，思考自主学习的重要性。

2.新授

时间预估：20分钟

环节描述：

教师讲解英语自主学习的基本方法和技巧，如时间管理、学习策略、自我评估等。

通过案例分析，让学生了解不同情境下的自主学习策略。

教师引导：

“接下来，我们将学习一些有效的英语自主学习方法。首先，让我们来谈谈时间管理。”

“现在，请看这个案例，分析一下在这个情境下，学生应该采取哪些自主学习策略。”

学生活动：

学生跟随教师学习时间管理技巧，如制定学习计划、合理安排学习时间等。

学生分析案例，提出自己的观点和策略。

3.巩固

时间预估：15分钟

环节描述：

教师通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生巩固所学知识。

学生运用所学策略，解决实际问题。

教师引导：

“现在，请你们分成小组，讨论一下如何将所学的时间管理技巧应用到实际学习中。”

“接下来，我们将进行一个角色扮演活动，模拟实际学习场景。”

学生活动：

学生分组讨论，分享学习心得。

学生参与角色扮演，运用所学策略解决实际问题。

4.小结

时间预估：5分钟

环节描述：

教师总结本节课的重点内容，强调自主学习的重要性。

学生回顾所学知识，分享自己的收获。

教师引导：

“今天我们学习了英语自主学习的基本方法和技巧，希望大家能够将所学应用到实际学习中。”

“请分享一下你们在这节课中学到