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初中语文《马说》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《马说》是初中语文教材中一篇经典文言文，属于七年级上册第二单元的一篇课文。本单元以“文言文阅读”为主题，旨在培养学生阅读文言文的能力，提升学生的语文素养。在单元乃至整个课程体系中，《马说》起着承上启下的作用，它不仅是学习文言文的基础，也是培养学生批判性思维和文学鉴赏能力的重要途径。核心概念为“马”，技能包括文言文阅读理解、文化素养、审美鉴赏等。

2.学情分析

初中生在进入七年级时，对文言文有一定的了解，但阅读文言文的能力还有待提高。学生已有的知识储备和生活经验有限，对文言文中的生僻字词、句式结构理解困难。他们的认知特点在于抽象思维能力逐渐增强，但具体形象思维仍占主导地位。兴趣倾向方面，学生对文言文的学习兴趣普遍不高，可能存在易错点如字词读音、句式结构混淆等问题。针对这些特点，教学设计应以学生为中心，注重培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

3.教学目标与策略

教学目标主要包括：掌握《马说》的生僻字词和句式结构，理解文章内容，体会作者的思想感情，提高文言文阅读能力；培养学生对文言文的兴趣，增强文化素养；通过鉴赏文言文，提升审美鉴赏能力。教学策略包括：采用情景教学法、合作学习法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、合作学习，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确朗读《马说》，并说出文章中的生僻字词及其读音。

学生能够理解并解释文章中的重要句子，如“其真无马邪？其真不知马也。”

学生能够列举并分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等。

2.过程与方法目标

在教师的引导下，学生能够通过小组合作，探究文言文中的文化内涵和作者的观点态度。

学生能够运用比较阅读的方法，将《马说》与其他文言文作品进行对比分析，提升阅读文言文的能力。

学生能够通过角色扮演，深入理解文章中的人物形象和情感表达。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到作者对人才的重视和对社会现实的批判精神。

学生能够认识到学习文言文的重要性，增强对传统文化的自豪感和传承意识。

学生能够在学习过程中培养耐心、细心和合作精神，为后续学习打下坚实的基础。

三、教学重难点

重点：准确理解并解释《马说》中的生僻字词和句式结构，掌握文章的主要内容和作者的观点。

难点：理解作者运用类比手法对“千里马”与“伯乐”关系的阐述，以及这一观点在现代社会中的意义和价值，培养学生对古代文化内涵的鉴赏能力。

四、教学准备

教学准备包括：精心设计包含生僻字词解释、句式结构分析的PPT课件，准备相关文化背景的图表，制作任务单和评价表，以及收集《马说》的音频资料和视频剪辑。学生需预习课文，准备画笔等工具，确保教学环境布置合理，如小组座位安排适宜，黑板板书设计清晰，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.情境创设：教师通过多媒体展示一匹骏马的图片，引导学生观察并描述马的特征，激发学生对“马”的兴趣。

2.提问：教师提问：“你们认为一匹马的价值体现在哪里？”引导学生思考马在古代社会和现代社会中的作用。

3.过渡：教师总结学生的回答，引出《马说》这篇文章，提出学习目标。

二、新授（20分钟）

1.字词教学：

教师展示生僻字词，如“其”、“邪”、“也”，引导学生正确书写和朗读。

学生分组，每组选出一个代表进行默写，其他组员纠正。

教师点评，总结常见易错点。

2.句式分析：

教师讲解常见的文言文句式，如判断句、被动句等，并结合《马说》进行举例说明。

学生分组，每组分析文章中的句式特点，并进行展示。

教师点评，强调句式在理解文章内容中的作用。

3.内容理解：

教师引导学生逐段朗读课文，思考每段的主旨大意。

学生分组，每组讨论并总结每段的内容。

教师点评，总结文章整体结构，强调作者的观点。

4.文化背景：

教师介绍古代的“伯乐”制度和马的文化内涵。

学生分组，每组搜集相关资料，进行展示。

教师点评，加深学生对文章背景的理解。

三、巩固（15分钟）

1.翻译练习：

教师给出几个句子，要求学生进行翻译。

学生独立完成，教师点评并总结翻译技巧。

2.讨论交流：

教师提出问题：“如何理解‘千里马常有，而伯乐不常有’这句话？”

学生分组讨论，每组选出一个代表进行发言。

教师点评，总结不同观点。

四、小结（5分钟）

1.回顾：教师回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.总结：教师总结《马说》的思想内涵，强调人才的重要性。

五、作业（5分钟）

1.布置作业：教师布置课后作业，包括翻译课文、撰写读后感等。

2.评价标准：教师说明作业的评价标准，鼓励学生积极参与。

六、教学反思（5分钟）

1.教师反思：