七年级语文上册第一单元学习经历第课我的读书经历教案新疆教育版（2025—2026学年）.docxVIP

七年级语文上册第一单元学习经历第课我的读书经历教案新疆教育版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课《我的读书经历》是七年级语文上册第一单元的一篇课文，属于记叙文阅读范畴。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力。通过学习这篇课文，学生能够了解读书的重要性和乐趣，同时学会如何通过阅读来丰富自己的知识和情感体验。本课内容与单元主题“成长与探索”紧密相关，是引导学生进行自我反思和探索的重要环节。核心概念包括读书的意义、阅读的方法和阅读的感受，技能包括阅读理解、写作表达和批判性思维。

2.学情分析

七年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对自我探索有着强烈的愿望。他们已经具备了一定的阅读基础，但阅读深度和广度还有待提高。在生活经验方面，他们对读书有着自己的理解和体验，但可能缺乏系统性的思考和表达。学生的认知特点表现为思维活跃、想象力丰富，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，他们对新鲜事物充满好奇，但可能对传统阅读材料缺乏兴趣。在学习困难方面，学生可能对阅读理解中的抽象概念感到困惑，或者对写作表达缺乏信心。

3.教学目标与策略

教学目标包括：

理解课文内容，体会读书的乐趣和意义。

学会通过阅读来丰富自己的知识和情感体验。

提高阅读理解能力和写作表达能力。

教学策略包括：

采用情境教学法，激发学生的阅读兴趣。

通过小组讨论和合作学习，培养学生的批判性思维和表达能力。

结合生活实际，引导学生进行自我反思和体验分享。

采用多种教学手段，如多媒体展示、角色扮演等，增强课堂互动性。

二、教学目标

1.阅读理解目标

A（受众）：七年级学生

B（行为）：能够

C（条件）：在教师引导下

D（程度）：准确地说出

目标：说出《我的读书经历》中的关键情节和人物特点，解释作者通过具体事例表达的观点和情感。

2.写作表达能力目标

A（受众）：七年级学生

B（行为）：能够

C（条件）：在写作任务中

D（程度）：独立地

目标：设计一篇关于自己读书经历的文章，列举至少三个读书的收获，解释为什么这些经历对自己有重要意义。

3.思维与评价目标

A（受众）：七年级学生

B（行为）：能够

C（条件）：在讨论和反思中

D（程度）：批判性地

目标：评价不同读书方式对个人成长的影响，解释自己认为的最好的读书方法，并说明理由。

三、教学重难点

教学重点：掌握《我的读书经历》中读书的重要性和乐趣，能够通过具体事例分析作者的观点和情感。

教学难点：理解并表达读书对个人成长的意义，以及如何将个人读书经历转化为有深度的写作内容，尤其是对抽象概念的阐释和写作技巧的运用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：精心设计的多媒体课件，包含课文内容解读、互动环节和拓展阅读建议；教具如读书笔记模板、人物关系图等；以及相关的音频视频资料，以丰富学生的阅读体验。学生方面，需预习课文内容，并准备一本笔记本用于记录阅读心得。此外，教室环境需布置成小组合作学习模式，黑板板书设计清晰，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.活动设计：教师通过提问引发学生思考，如：“同学们，你们都喜欢读书吗？有没有什么特别的读书经历想要和大家分享？”

2.学生活动：学生自由发言，分享自己的读书经历。

3.教师引导：教师总结学生的发言，引出本节课的主题——《我的读书经历》。

（二）新授环节（20分钟）

1.课文阅读：

活动设计：教师指导学生阅读课文，注意理解作者的观点和情感。

学生活动：学生自读课文，注意圈画重点段落和关键词。

教师引导：教师通过提问引导学生思考课文内容，如：“作者在课文中提到了哪些读书的方法？你认为哪种方法对你最有帮助？”

2.案例分析：

活动设计：教师选择课文中的一篇典型案例进行分析，引导学生学习如何通过具体事例表达观点。

学生活动：学生分组讨论，分析案例，总结写作技巧。

教师引导：教师对各小组的讨论结果进行点评，并给出修改建议。

3.写作指导：

活动设计：教师结合案例分析，指导学生如何将自己的读书经历转化为文章。

学生活动：学生根据教师指导，开始写作自己的读书经历。

教师引导：教师巡视课堂，对学生的写作进行个别指导。

（三）巩固环节（15分钟）

1.小组合作：

活动设计：学生分组，讨论如何将读书经历转化为文章，分享自己的写作思路。

学生活动：各小组分享讨论结果，互相学习、借鉴。

教师引导：教师对各小组的讨论结果进行点评，并给出修改建议。

2.写作练习：

活动设计：学生在小组合作的基础上，继续完成自己的写作任务。

学生活动：学生根据讨论结果，完善自己的文章。

教师引导：教师巡视课堂，对学生的写作进