高中英语《Fossil Hunting》教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中英语《FossilHunting》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对高中英语课程《FossilHunting》进行设计，旨在符合《普通高中英语课程标准》的要求。本课内容是单元中关于自然和科学的一部分，通过化石挖掘这一主题，帮助学生拓展科学知识，提高英语阅读理解和写作能力。核心概念包括化石的定义、种类及其形成过程，技能方面则强调学生运用英语进行科普写作和阅读分析。

2.学情分析：高中学生具备一定的英语基础，对自然现象有一定了解，但对化石这一专业领域可能存在知识盲点。学生可能对科普文章的阅读策略不够熟悉，写作时可能难以运用恰当的学术词汇和句型。此外，部分学生可能对科学类文章缺乏兴趣，导致学习动力不足。教学分析应针对这些特点，设计富有吸引力的教学活动，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略：教学目标设定为：通过本课学习，学生能够了解化石的基本知识，提高阅读科普文章的能力，并能够运用所学知识进行科普写作。教学策略包括：创设真实情境，激发学生学习兴趣；运用多种教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容；引导学生进行小组讨论，培养合作学习意识；设计分层作业，满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够说出三种常见的化石类型，列举至少两种化石的形成过程，并解释化石在科学研究和历史研究中的重要性。通过阅读《FossilHunting》文章，学生能够理解文章的主要信息和细节，识别并分析文章中的关键科学术语。

2.技能目标：学生在教师的引导下，能够设计一个简单的化石挖掘活动，并撰写一篇关于化石的科普小文章。在写作过程中，学生能够运用正确的语法结构和词汇，展示对科普文章写作技巧的掌握。此外，学生能够通过小组讨论，评价同伴的写作，并提出建设性的反馈。

3.情感态度与价值观目标：通过学习《FossilHunting》，学生能够培养对自然科学的兴趣，增强对历史变迁的认识，树立保护环境和珍视文化遗产的意识。在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神和批判性思维，为成为具有全面能力的现代公民奠定基础。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够识别和分析化石类型，理解化石的形成过程，并能够运用英语进行科普写作。教学难点则在于学生如何将复杂的科学概念转化为清晰易懂的科普文章，以及如何运用正确的学术词汇和句型进行书面表达。难点形成的原因在于学生对科学术语的理解和运用能力有限，以及科普写作技巧的缺乏。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、化石模型、科普文章、视频资料等，以辅助教学。学生需预习课文内容，并准备画笔、笔记本等学习用具。教学环境应设置小组讨论区域，确保黑板板书清晰可见。此外，还需准备评价表和任务单，以便对学生的学习过程和成果进行有效评估。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段关于化石挖掘的纪录片片段，引起学生的兴趣。

学生活动：观察视频，思考视频中展示的化石挖掘过程和化石种类。

预期行为：学生能够对化石挖掘产生好奇心，并初步了解化石的基本概念。

2.新授（20分钟）

教师活动：

介绍化石的定义、种类及其形成过程。

通过PPT展示不同类型的化石图片，如恐龙化石、植物化石等。

讲解化石在科学研究中的重要性，如帮助科学家了解古生物的生态环境。

学生活动：

观察PPT中的化石图片，记录不同化石的特点。

阅读教材中的相关内容，理解化石的形成过程。

参与课堂讨论，分享自己对化石的认识。

预期行为：学生能够说出三种常见的化石类型，列举至少两种化石的形成过程，并解释化石在科学研究和历史研究中的重要性。

3.巩固（15分钟）

教师活动：

设计一个关于化石的小游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

分发任务单，让学生完成与化石相关的阅读理解练习。

学生活动：

参与游戏，通过互动学习加深对化石知识的理解。

完成阅读理解练习，检验自己的阅读理解能力。

预期行为：学生能够在游戏中巩固所学知识，并通过阅读理解练习提高自己的阅读理解能力。

4.小结（5分钟）

教师活动：

总结本节课所学内容，强调化石在科学研究和历史研究中的重要性。

提问学生，检查他们对本节课知识的掌握情况。

学生活动：

回顾本节课所学内容，回答教师提出的问题。

预期行为：学生能够回顾本节课所学内容，并能够回答教师提出的问题。

5.作业（10分钟）

教师活动：

布置作业，要求学生撰写一篇关于化石的科普小文章。

提供写作指导，如如何运用正确的语法结构和词汇，如何组织文章结构。

学生活动：

根据教师提供的写作指导，开始撰写科普小文章。

预期行为：学生能够运用所学知识，撰写一篇关于化石的科普小文章。

6.课堂评价（5分钟）

教师活动：

收集学生的作