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大学数学《环境数学实践力》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《环境数学实践力》教案针对大学阶段学生编写，旨在培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。教学大纲要求学生掌握环境数学的基本概念、方法和应用，课程标准强调数学与实际生活的结合，考试要求则侧重于实际问题的分析和解决能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，既是对先前数学知识的巩固，也是对后续专业知识学习的铺垫。核心概念包括环境数学的基本原理、数据分析和模型构建技能。

2.学情分析

大学阶段的学生具备一定的数学基础，但环境数学作为一门交叉学科，可能存在知识体系不完善、实践能力不足等问题。学生可能对环境问题缺乏深入了解，对数学方法的应用感到困惑。具体来说，学生可能对环境数据的收集、处理和分析存在困难，对数学模型的理解和应用不够熟练。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，针对性地解决这些易错点和混淆点。

3.教学策略

教学设计应围绕“以学生为中心”的原则，通过案例教学、小组讨论和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。教学目标应明确，测试目标应与教学目标相一致，达标水平应与课程要求相匹配。通过合理的教学策略，帮助学生建立正确的环境数学观念，提高他们的数学应用能力。

二、教学目标

1.知识目标

受众：大学阶段学生

行为：说出环境数学的基本概念和原理

条件：通过课堂讲授、案例分析

程度：能够准确无误地列举并解释相关概念

2.能力目标

受众：大学阶段学生

行为：设计并实施环境数学模型

条件：在教师的指导下，使用环境数据

程度：能够独立设计出合理、有效的数学模型，并应用于实际问题解决

3.情感目标

受众：大学阶段学生

行为：评价环境数学在解决实际问题中的价值

条件：通过小组讨论和案例分析

程度：能够批判性地评价环境数学的应用，并表达对学科价值的认识，激发对环境问题解决的兴趣和责任感。

三、教学重难点

教学重点在于环境数学基本概念和模型的构建，要求学生能够准确理解并应用。教学难点则在于学生对复杂环境问题的数据分析和模型应用，需要通过实际案例分析帮助学生克服对抽象概念的理解障碍，并提升解决实际问题的能力。

四、教学准备

教学准备包括制作20张多媒体课件，准备5套教具和10个实验器材，收集10个音频视频资料，设计5份任务单和5份评价表。学生需预习教材，收集5篇相关资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。同时，教室将安排10个小组座位，并设计一个包含5个板块的黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过PPT展示一组环境问题的图片，如空气污染、水污染、气候变化等，引发学生对环境问题的关注。

教师提问：“大家能从这些图片中看到哪些环境问题？这些问题对我们的生活有什么影响？”

学生分组讨论，分享自己的观察和看法。

预期行为：

学生能够关注到环境问题，并认识到环境问题对生活的影响。

学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。

2.新授

时间：30分钟

活动：

环节一：环境数学的基本概念

教师讲解环境数学的基本概念，如环境指标、环境模型、环境影响评估等。

教师通过PPT展示相关案例，如大气污染模型、水质模型等。

学生分组讨论，总结环境数学的基本概念和特点。

环节二：数据收集与分析

教师讲解数据收集的方法，如实地调查、问卷调查、文献检索等。

教师通过PPT展示数据收集和分析的案例，如空气质量监测、水质监测等。

学生分组讨论，设计一个简单的数据收集和分析方案。

环节三：模型构建与应用

教师讲解模型构建的方法，如数学建模、系统动力学建模等。

教师通过PPT展示模型构建和应用的案例，如环境影响评价模型、气候变化模型等。

学生分组讨论，设计一个简单的环境数学模型。

预期行为：

学生能够掌握环境数学的基本概念、数据收集和分析方法、模型构建和应用技能。

学生能够运用所学知识解决简单的环境问题。

3.巩固

时间：20分钟

活动：

教师组织学生进行小组讨论，分享自己在新授环节中的学习成果。

教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

教师通过PPT展示一些实际的环境问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决。

预期行为：

学生能够巩固所学知识，并能够将其应用于实际问题的解决。

学生能够提出有价值的问题，并积极参与讨论。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的重点内容，强调环境数学在解决环境问题中的重要性。

教师鼓励学生课后继续学习环境数学知识，并关注环境问题。

预期行为：

学生能够回顾本节课的