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初中英语《MediaLiteracy》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对初中英语《MediaLiteracy》单元进行设计，该单元内容紧扣教学大纲和课程标准，旨在培养学生的媒体素养。在2025—2026学年的教学体系中，本单元位于信息素养教育模块，旨在使学生了解媒体的基本概念、媒体信息的获取与评估，以及如何批判性地看待媒体内容。本课的核心概念包括媒体的定义、不同类型的媒体、媒体信息的真实性评估等，核心技能包括信息检索、批判性思维和媒体分析。

2.学情分析

初中生在进入本单元学习前，已经具备一定的英语基础和基本的信息检索能力。然而，由于年龄和经验的限制，他们在批判性思维和媒体分析方面可能存在不足。具体来说，学生可能对媒体类型和功能理解不深，难以辨别媒体信息的真伪，以及缺乏批判性思考的能力。此外，学生对媒体内容的兴趣倾向不一，部分学生可能对某些媒体形式不感兴趣，影响学习积极性。

3.教学策略

针对以上分析，本教案将采用多种教学策略，如互动式教学、小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的批判性思维和媒体分析能力。同时，通过设计丰富的教学活动，帮助学生巩固基础知识，提高英语应用能力。在教学过程中，教师将密切关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

A.受众：初中学生

B.行为：说出

C.条件：在教师的引导下

D.程度：准确

学生能够准确地说出媒体的定义、不同类型的媒体及其特点。

2.能力目标

A.受众：初中学生

B.行为：列举

C.条件：通过案例分析

D.程度：熟练

学生能够熟练地列举至少三种常见的媒体类型，并解释其信息传播的特点。

3.情感目标

A.受众：初中学生

B.行为：评价

C.条件：面对不同的媒体信息

D.程度：独立

学生能够独立地评价媒体信息的真实性，并表达自己的观点。

三、教学重难点

教学重点：准确理解媒体的定义和不同类型媒体的特点，能够运用所学知识分析媒体信息。

教学难点：学生难以辨别媒体信息的真伪，以及批判性地评价媒体内容，这需要通过案例分析和个人反思来提升。

四、教学准备

为了确保《MediaLiteracy》教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、案例分析视频、任务单和评价表等教学资源。学生需预习教材内容，并收集相关资料。同时，教室环境应布置为小组讨论模式，提前准备好黑板板书框架，以便于师生互动和知识点的直观展示。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目的：激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。

活动：

教师通过展示一系列媒体图片或视频，如报纸、电视、网络等，引导学生思考什么是媒体以及媒体在我们生活中的作用。

学生分享自己对媒体的理解和体验。

教师引导：

“同学们，你们每天都会接触到各种各样的媒体，比如报纸、电视、网络等。那么，你们能告诉我什么是媒体吗？”

“媒体在我们的生活中扮演着怎样的角色呢？请分享一下你们的看法。”

2.新授（20分钟）

目的：使学生掌握媒体的基本概念、类型和特点。

活动：

2.1媒体的定义：

教师讲解媒体的定义，强调媒体是信息的载体，包括传统媒体和新媒体。

学生通过小组讨论，总结媒体的定义。

2.2媒体的类型：

教师列举常见的媒体类型，如报纸、电视、广播、网络等。

学生通过观察和比较，区分不同类型媒体的特点。

2.3媒体的特点：

教师分析媒体的特点，如传播速度快、覆盖面广、互动性强等。

学生通过案例分析，加深对媒体特点的理解。

教师引导：

“同学们，媒体是信息的载体，它可以帮助我们了解世界、获取知识。那么，什么是媒体呢？”

“接下来，我们将一起探讨媒体的类型和特点。请大家认真观察并思考。”

3.巩固（15分钟）

目的：通过练习和活动，巩固学生对媒体知识的掌握。

活动：

3.1媒体知识竞赛：

教师设计媒体知识竞赛题目，包括选择题、填空题和简答题。

学生分组进行竞赛，巩固所学知识。

3.2媒体案例分析：

教师提供一篇媒体案例分析文章，要求学生分析媒体在案例中的作用。

学生分组讨论，分享分析结果。

教师引导：

“同学们，为了巩固所学知识，我们将进行一次媒体知识竞赛。请大家积极参与。”

“接下来，我们将分析一篇媒体案例分析文章，请大家认真阅读并思考。”

4.小结（5分钟）

目的：总结本节课所学内容，帮助学生梳理知识体系。

活动：

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调媒体的定义、类型和特点。

学生分享自己的学习心得。

教师引导：

“同学们，今天我们学习了媒体的基本概念、类型和特点。请大家回顾一下所学内容。”

“请分享一下你们的学习心得。”

5.