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小学生四年级作文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学生四年级学生，依据《义务教育语文课程标准》和《小学语文教学大纲》的要求，结合2025—2026学年度的教学目标，旨在提升学生的写作能力。本课内容是四年级作文教学中的一个重要单元，旨在帮助学生掌握记叙文的基本写作技巧，如观察、描写、叙述等。通过本课的学习，学生能够将观察到的景物、人物或事件生动地表达出来，提高写作的连贯性和生动性。本课内容与前后的知识关联紧密，如与三年级写作教学的衔接，为五年级作文教学的深入奠定基础。

2.学情分析

四年级学生在语文学习上已有一定的知识储备和写作经验，但写作技能仍需进一步提高。学生具备一定的观察力，但描写能力有限，容易陷入空洞的叙述。在生活经验方面，学生对身边的事物有一定了解，但缺乏深入思考和个性化表达。在认知特点上，学生好奇心强，喜欢互动和游戏化学习。兴趣倾向方面，学生对于有趣的事物和故事情节较为关注。同时，学生可能存在的学习困难包括对写作技巧的把握不够准确，对写作结构的理解不够深入，以及词汇量不足等问题。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生掌握记叙文的基本写作技巧；提高学生的观察力和表达能力；培养学生的想象力和创造力。为实现这些目标，教师将采用以下教学策略：创设情境，激发学生写作兴趣；引导学生观察生活，积累写作素材；采用小组合作、游戏化教学等方式，提高学生的参与度和积极性；通过范例分析和学生互评，帮助学生提高写作水平。

二、教学目标

1.写作技能目标

学生（受众）能够（行为）在观察和描述景物、人物或事件时，运用具体的细节描写和连贯的叙述方法（条件），通过小组讨论和教师指导（程度），能够创作出结构完整、内容丰富的记叙文（行为）。

2.观察能力目标

学生能够（受众）说出（行为）在写作前如何通过仔细观察来收集信息（条件），并且能够在写作中列举（行为）至少三个具体的观察细节（程度），以提高文章的真实性和生动性。

3.表达能力目标

学生能够（受众）设计（行为）一段描述性文字，包含时间、地点、人物和事件等要素（条件），通过课堂展示和教师评价（程度），能够准确表达自己的思想和情感（行为），体现出良好的语言组织能力和表达能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生掌握记叙文的基本写作技巧，包括观察、描写和叙述，难点在于引导学生将观察到的细节生动地融入叙述中，克服描述过于平淡或冗长的难题。这要求学生具备较强的观察力和想象力，同时需要教师通过有效的教学策略引导学生进行深入思考和表达。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、实物教具、图片资料、任务单和评价表等教学资源。学生方面，需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境需设计成有利于小组讨论的座位排列，并提前规划黑板板书内容，以便于学生跟随教学进度。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够有效达成教学目标。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过播放一段与自然景物相关的视频，激发学生的兴趣，并引导学生思考：“你们在视频中看到了哪些景物？它们有什么特点？”

学生活动：学生观看视频并思考，随后举手回答问题。

预期行为：学生能够积极回答问题，并能从视频中提取出基本的景物特征。

2.新授

时间预估：30分钟

2.1观察与描述

活动设计：教师展示一组自然景物的图片，引导学生进行观察，并尝试用文字描述它们。

学生活动：学生分组进行观察和描述，每组派代表分享描述内容。

预期行为：学生能够观察并描述景物，使用形容词和副词来丰富描述。

2.2技巧讲解

活动设计：教师讲解记叙文的基本写作技巧，如观察、描写、叙述等。

学生活动：学生聆听教师的讲解，并记录关键点。

预期行为：学生能够理解并记住记叙文的基本写作技巧。

2.3实例分析

活动设计：教师选取一篇优秀的记叙文进行分析，讲解其结构、语言和表达方式。

学生活动：学生跟随教师的分析，并尝试找出文章中的写作技巧。

预期行为：学生能够从实例中学习并理解写作技巧的应用。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：学生分组进行写作练习，每人写一篇短小的记叙文。

学生活动：学生独立完成写作任务，并在组内互相评阅。

预期行为：学生能够将所学技巧应用到实际写作中，并通过同伴评价提高写作水平。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：教师总结本节课的学习内容，强调记叙文写作的要点。

学生活动：学生回顾本节课的学习内容，并提问。

预期行为：学生能够回顾所学知识，并能够提出问题。

5.作业

时间预估：10分钟

活动设计：教师布置课后作业，要求学生写一篇关于家庭或校园生活的记叙文。

学生活动：学生根据作业要