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大学英语《EnglishforDisplay》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《EnglishforDisplay》作为大学英语课程的一部分，针对2025—2026学年的教学，其内容主要围绕英语口语表达能力展开。教材紧扣教学大纲，遵循课程标准，以考试要求和测试目标为导向，旨在培养学生的英语口语交流能力。本课程的核心概念是英语口语表达技巧，核心技能包括听力理解、口语表达和跨文化交际。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，与前后知识关联密切，为后续课程打下坚实基础。

2.学情分析

针对2025—2026学年的大学英语学生，他们已具备一定的英语基础，对英语口语表达有一定了解，但在实际应用中仍存在诸多困难。具体表现为：一、听力理解能力不足，容易错过关键信息；二、口语表达能力欠佳，缺乏自信和流畅度；三、跨文化交际意识薄弱，难以适应不同文化背景的交流。此外，学生可能对英语口语表达技巧存在混淆，如语音语调、词汇运用等。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重培养他们的听说能力，提高跨文化交际意识。

3.教学策略

基于教材分析和学情分析，本课教学策略应从以下几个方面入手：

听力训练：通过听英文广播、电影、演讲等，提高学生的听力理解能力，使其掌握关键词汇和短语。

口语练习：采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际情境中运用英语进行口语表达，提高自信和流畅度。

跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际礼仪，培养学生的跨文化交际意识。

个性化辅导：针对学生的个性化需求，提供针对性的辅导，帮助他们克服学习困难。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够说出《EnglishforDisplay》单元中涉及的关键词汇和短语，如exhibition、banner、poster等，并正确使用它们进行简单的描述。

学生能够列举至少三个不同类型的展示方式，并解释它们在英语口语中的具体用法。

2.能力目标

学生能够在教师引导下，设计一个简短的英语展示文案，包括标题、正文和结束语。

学生能够在模拟的展示环境中，流利地展示自己设计的文案，并接受同伴的提问和评价。

3.情感目标

学生通过参与课堂讨论和展示活动，增强对英语口语表达的自信心和兴趣。

学生能够认识到跨文化交流的重要性，并在实际交流中展现出对多元文化的尊重和理解。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生运用英语进行展示文案设计和口语表达的能力，难点在于学生如何准确把握展示文案的结构和语言特点，以及如何在跨文化语境中进行有效的口语交流。难点形成的原因在于展示文案的创意性和口语表达的复杂性，需要学生具备较高的语言运用能力和跨文化交际意识。

四、教学准备

为了确保《EnglishforDisplay》教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、展示文案模板、相关图片和视频资料在内的教学资源，同时设计互动式任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔等辅助工具。此外，教学环境需布置为小组合作模式，黑板板书应提前设计好框架，以支持教学流程的顺畅进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示一组精美的英文海报和展示文案，激发学生的学习兴趣。

学生活动：学生观察并讨论这些展示文案的特点和设计元素。

预期行为：学生能够初步了解展示文案的基本结构和语言特点。

2.新授（20分钟）

活动设计：

词汇讲解：教师介绍展示文案中常用的词汇和短语，如exhibition、banner、poster等，并举例说明其用法。

语法讲解：讲解展示文案中常见的语法结构，如被动语态、非谓语动词等。

结构分析：分析展示文案的结构，包括标题、正文和结束语。

学生活动：

学生跟随教师学习词汇和语法知识。

学生尝试运用所学知识，进行简单的展示文案创作。

预期行为：学生能够说出展示文案中涉及的关键词汇和短语，并正确使用它们进行简单的描述。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

小组讨论：学生分成小组，讨论展示文案的设计原则和技巧。

角色扮演：学生扮演不同的角色，模拟展示文案的设计和制作过程。

学生活动：

学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

学生在角色扮演中，尝试运用所学知识进行展示文案的创作。

预期行为：学生能够理解展示文案的设计原则和技巧，并能够在实际操作中运用。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调展示文案的设计要素和语言特点。

学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。

学生活动：

学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

学生分享自己的学习心得，互相鼓励。

预期行为：学生能够对本节课的学习内容有清晰的认识，并能够总结出展示文案的设计要点。

5.作