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五年级上册掷一掷教学设计

一、课题名称

五年级上册数学：掷一掷活动与可能性探究

二、教学目标

知识目标：让五年级学生明确掷两个骰子得到的“和”的范围（2-12），掌握不同“和”的组成情况，能判断不同“和”出现的可能性大小；

能力目标：引导学生通过小组合作掷骰子、记录数据、分析结果，学会用“实验验证猜想”的科学方法，提升数据整理与逻辑推理能力；

情感目标：激发学生对数学可能性知识的兴趣，培养“乐于合作、严谨探究”的学习态度，感受数学与生活的密切联系（如游戏中的可能性）。

三、教学准备

教师准备彩色骰子（每组2个，共8组）、统一的“掷骰子数据记录表”（含和的范围2-12及记录次数栏）、可能性分析示意图；学生准备彩笔（用于标记高频出现的和）、数学笔记本。

四、教学重点

确定掷两个骰子得到的“和”的取值范围（最小2、最大12），并列举每个“和”的组成方式（如和为7可由1+6、2+5、3+4、4+3、5+2、6+1组成）；

通过实验数据，直观感知“和为5-9出现的可能性大，和为2、3、11、12出现的可能性小”的规律；

能结合“和的组成数量”解释可能性大小的原因（组成数量多→可能性大）。

五、教学难点

突破“凭感觉判断可能性”的误区（如认为所有和出现的可能性一样），理解“可能性大小与组成数量相关”的逻辑；

小组实验中，准确记录掷骰子的结果，避免因记录失误影响数据真实性；

从具体的实验数据，抽象出“组成数量决定可能性大小”的数学规律，实现从“具体”到“抽象”的思维过渡。

六、教学方法

游戏导入法：通过“老师vs学生”掷骰子猜和的比赛游戏，制造认知冲突（老师总赢），激发学生探究“为什么老师猜的和更容易出现”的兴趣；

实验探究法：以小组为单位进行掷骰子实验，让学生在“掷—记—算—析”的过程中，亲身体验可能性差异；

合作讨论法：组织小组讨论“实验数据有什么特点”“为什么有的和出现次数多”，培养合作交流与逻辑表达能力；

直观演示法：用示意图展示每个“和”的组成数量，将抽象的“可能性”转化为直观的“数量对比”，帮助学生理解规律。

七、教学过程（45分钟）

（一）游戏导入：掷骰子比赛引发疑问（8分钟）

规则说明：教师提出“掷骰子比赛”，将学生分为“学生队”和“老师队”，每组掷10次两个骰子，学生队猜和为2、3、11、12，老师队猜和为5、6、7、8、9，哪队猜中的次数多则赢；

开展比赛：教师与学生代表轮流掷骰子，全班一起记录两队猜中的次数，最终预设“老师队赢”，此时提问：“为什么老师猜的和更容易中？是老师运气好，还是这里面有数学规律呀？”；

导入新课：“其实这不是运气，而是和的出现有‘可能性大小’的秘密，今天我们就通过‘掷一掷’活动，揭开这个秘密！”。

（二）实验探究：小组合作掷骰子找规律（20分钟）

第一步：明确实验任务（5分钟）

教师分发“掷骰子数据记录表”，讲解要求：“每组2个骰子，轮流掷，每人掷5次，共掷20次，把每次得到的‘和’记录在对应数字的次数栏里，比如掷出3和4，和是7，就在7的栏里画‘正’字记录”；

强调注意事项：“掷骰子时要轻拿轻放，避免骰子滚到地上；记录要及时，不能漏记或错记，最后小组一起统计每个和的总次数”。

第二步：小组实验操作（10分钟）

学生分组进行实验，教师巡视指导：对掷骰子方法不当的小组（如用力过猛）进行纠正；对记录混乱的小组（如漏记次数），提醒“一人掷、一人记、一人监督”，确保数据准确；

教师适时提醒：“还有3分钟，没完成20次的小组加快速度，完成的小组可以先看看自己组的数据，哪个和出现的次数最多，哪个最少”。

第三步：数据汇总与初步分析（5分钟）

各小组派代表汇报实验结果（如“我们组和为7出现5次，和为2出现1次”），教师在黑板上汇总8组数据，计算每个和的总出现次数；

引导观察：“大家看看汇总的数据，有没有发现什么特点？比如哪些和出现的总次数多，哪些少？”（预设学生发现“和为6、7、8出现次数多，和为2、12出现次数少”）。

（三）规律讲解：从组成数量看可能性（10分钟）

分析“和的组成”：教师出示“和的组成示意图”，以和为7为例，边画边说：“两个骰子分别记为A和B，A掷1、B掷6，和是7；A掷2、B掷5，和也是7……一共有6种组成方式”，接着带领学生一起列举和为2（1种：1+1）、和为3（2种：1+2、2+1）、和为7（6种）的组成方式；

关联可能性与组成数量：“大家发现了吗？和为7有6种组成方式，和为2只有1种，组成