《老人与海鸥》教学设计.doc

《老人与海鸥》教学设计

教学目标：

1认识课文思维生字，能正确流利的朗读课文。

2品味课文优美段落，感受人与鸟的浓浓亲情。揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写的真实的，具体的。

教学重点：

1学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2抓住描写老人的神态，动作和语言及描写海鸥动作的重点语句

教学难点：

1体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。

2懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。

课前准备：

1多媒体资料。

2收集一些老人的资料和海鸥的图片。

教学内容分析：

课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

学生分析：

教育教学手段的现代化，多样化，要求每一堂课上的非常的精彩有特色。面对21世纪的农村基础教育，怎样才能跟上时代的步伐？为了开发农村学生的自身潜能，应使用什么样的教学手段，成为现在农村教育的一大难题。

六年级的年龄决定，他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡阶段。因此，这就决定了他们必然对直观形象，色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进一种宽心愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一份浓厚的课堂气氛，以此波动学生心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳的状态投入学习。如《老人与海鸥》一课，在电教教学中可以利用多媒体再设情景：

教学过程：

第一课时

一导入新课。

今天我们一起走进昆明翠湖你，走进一个发生在十几年前一个真实却平凡又震撼人心的故事，齐读课题-------老人与海鸥

二初读课文，感悟“词”境。

1学生快速默读课文，读准字音（幻灯片显示词语）

撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落

白色漩涡

2快速浏览课文，找出文章中让你感动的句子

（一）预设一

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝色布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。”

1抓住“褪色”感受老人节俭，爱海鸥的形象。

2理解十多年老人对海鸥的爱（出示老人的生平事迹）

（二）预设二

“老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净”

1找出老人喂海鸥的动词。

2感受这一细节描写老人与海鸥的配合默契。

预设三

“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一片有声有色的乐谱”

1感受海鸥翻飞的场景。

2理解老人与海鸥之间的默契配合。

预设四

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1感受老人给海鸥起名字，和海鸥之间的亲密感情。

（幻灯片出示老人和海鸥这一亲密感情）

三总结梳理

当我们彼此怀着美好的祝愿时，老人却静静的，永远的离开了翠湖，离开了海鸥。（音乐响起）

第二课时

一导入新课

当老人的遗像出现在海边时，意想不到的事情发生了，请同学们找出意想不到的事情。

二汇报自学情况

预设一

“意想不到的