《水》第一课时教学设计.doc

《水》第一课时教学设计

教学目标:

1、学会本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清文章的脉络，初步感知“水，成了村子里最珍贵的东西。”

3、通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体验取水的艰辛。

4、继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

教学重点:

初步感知“水，成了村子里最珍贵的东西。”

体验村民取水的艰难。

课前准备：

学生课前预习。

《水》的课件。

教学过程：

激情导入。

同学们，老师先请大家看几张图片。（播放一组缺水的图片。）

2、看完后你们有什么想要说的？

3、学生自由回答。（适时板书：水）

4、我们的生活中并不缺水，可是图片中那一块块干裂的土地、一张张渴望的脸庞，让我们真切地感受到水是如此的重要。作家马朝虎小时候就生活在这样一个严重缺水的小山村，水，给了他刻骨铭心的记忆，今天，我们就来学习他写的文章第27课《水》（齐读）。（补充板书：27、水）

二、检查自学情况。

1、昨天，老师已布置大家预习了，现在老师来检查一下大家的预习情况，这里有一些词语，你都能读正确吗？（课件出示）

储水水窖膝盖一勺水

（1）指名读。对这些字词的读音，有什么要提醒大家注意的？（适时指导理解词语意思：“储水”找近义词“蓄水”。“膝盖”可以摸摸自己的膝盖。）

（“膝”是左右结构，左窄右宽，中间的撇、捺要舒展，右下角的笔画要注意——竖钩、点、提、撇、点。）

（2）水窖是什么？（同学们知道水窖是什么了，今天老师还给大家带来了照片）（点击课件出示水窖图片）

看，这就是水窖，是收藏水的地洞或坑，它是缺水地区用来储水的一种设施。

（3）齐读。

2、生字会读了，课文里的长句子比较多，也比较难读，不知大家能不能读通顺。（1）分别出示：

A、然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

（指名读）正音。指导读准“扇”的读音。（名词读第四声，动词读第一声。）（齐读）

B、在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

（指名读）正音。你把字音和节奏都读好了，让我们一起跟着老师标出的节奏再读一遍。（齐读）

三、再读课文，理清脉络。

1、把这些句子放到课文中你还能把它读好吗？打开课本自由读一遍。想想课文主要写了什么呢？（水的珍贵）你能用课文中的句子来回答吗？（课件出示：水，成了村子里最珍贵的东西。齐读）（板书：珍贵）

2、在大家心中，什么样的东西可以用“珍贵”来形容呢？（珍珠、钻石……）水，在我们眼中再平常不过的东西，为什么会成为村子里最珍贵的东西？思考：课文主要通过哪几个画面的描写写出了水的珍贵？你能给这几个场面标个小标题吗？

（1）自由读，思考。

（2）交流思考题。

（3）同桌讨论小标题。可以用小标题的形式概括吗？（相机板书：缺水挑水雨中洗澡勺水冲凉）

3、指名分段读课文。

四、精读第1段，品读“挑水”的辛苦，咀嚼“水的珍贵”。

课文哪个自然段给我们写了缺水挑水的？

1、让我们把目光聚焦到那一处很小的泉眼边，默读课文的第一小节，想想这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？动笔画一画，写一写，并想象一下村民取水的艰辛，同桌谈谈自己的感受。

2、课件出示：我出生在一个缺水的地方。记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。

（1）指名说，谈感受。

（2）这段话是围绕哪句话来写的？

（3）哪些词句写出了缺水挑水的艰辛？

（4）从这些词句中你体会到了什么？

A一个村子的人：吃水人之多。

B“十公里之外”：路途之遥远。村里人要吃水，要到十公里之外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！

补充1：“十公里”：到泉边要走十公里，挑水回家又要走上十公里。同学们你们去过拉堡吗？从三都到拉堡有20公里，从三都到六道有10公里。老师课前做了一个调查，一个健康的成年人一小时走5公里，挑一担水回来要多几个小时啊？多么辛苦的一担水啊！

C“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀少的地方，所以水特别珍贵。（家里有几口井，而且现在用的都是自来水）

D“排上一个小时”：取水时间之长。为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。（校门口等家长，车站等车，几分钟就觉得时间很长了。）

E“一担”：取水数量之少。

F“请我喝酒不如请我喝水”：水很珍贵。

（4）从这些数量词中，你读懂了什么？（水得来不易）

（5）这段话是围绕哪句话来写的