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《再塑生命》教学设计

一、本课在教材中地位和作用

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。

从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、本课教学目标

1、知识与能力目标：

理解课文内容及人物形象，体会作者的思想感情

2、过程与方法目标：

自主合作探究的方式

3、情感态度与价值观目标：

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：

领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。（解决办法：扣住文本，设身体验。）

教学难点：

理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“再塑”二字的理解）

三、本课教法学法的设计

（一）教法设计：

八年级学生，活泼好动，却不善深层思考，加之我班学生形象思维占优势，情感体验不够真切，很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。

为此，我设计了“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体课件，意在激发学生的学习兴趣；读则是研读文本，在读中有所感悟；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味；移是拓展迁移，引导学生形成正确的人生观和积极的人生态度；结则是总结感悟，使课堂进入高潮，师生情感交融，共同感受人生。根据六步教学法，整个教学流程设计为：导入激趣——交流资料——整体感知——探究研读——拓展迁移——总结感悟。

（二）学法设计：

1、个人情感体验法。以读为本，在读中整体感知。

2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，既突出学生主体性，体现合作意识。

四、教学手段的应用：多媒体课件，大屏幕展示

五、本课教学过程：教学时间：一课时

布置课前预习：

1、文海拾贝：自学生字词，扫清文字障碍。

2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。

3、知识荟萃：搜集有关海伦·凯勒的资料

（布置预习培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标）

正式授课由六个环节构成：

（一）导入激趣（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）在乐曲声中教师激情导入：

同学们，在这个美丽的世界上，我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫，山泉的叮咚作响。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子，她就是美国著名女作家海伦·凯勒。

（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）

（二）交流资料

新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。课堂上学生展示自己预习时搜集的资料，老师也把自己搜集的资料在屏幕上展示。（这样会使课堂教学达到事半功倍的效果，也会培养学生良好的学习习惯。）

（三）整体感知

首先从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。根据题目我设计两个问题：

1、《再塑生命》中“再塑”是什么意思？再塑谁的生命？

2、她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？

（这两个问题指导学生由题目产生联想，发散思维，可以让学生速读课文独立思考，在书上圈点勾划。）

（四）探究研读

在学生熟读课文的基础上，进入第4个环节，这一环节设计了4个问题，这是课堂教学的主体部分，大概需要15分钟。可采用小组合作探究的方式。

1、莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)

（这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又培养了学生筛选、整理概括信息的能力，问题简单可以由基础较差的学生回答）

2、莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？

（这个问题让学生明白莎莉文老师巧妙的教学方式，同时也锻炼学生运用语言的能力。）

3、请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。

（此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定