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《平行线的特征》教学案例

一、案例实施背景

本节课是2013-2014学年度第二学期在我校89班上的一节公开课，班上学生基础一般，所用教材为北师大版教科书七年级数学（下册）。

二、案例主题分析

本节课的主要内容是探索平行线的特征，它既是直线平行的继续，也是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。

《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。

本节课以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。

三、案例教学目标

1、知识与技能：掌握平行线的特征，能应用特征解决相关问题。

2、过程与方法：在平行线的特征的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。

3、情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。

四、案例教学重、难点

1、重点：对平行线特征的掌握与应用

2、难点：对平行线特征1的探究

五、案例教学用具

1、教具：班班通及PPT课件

2、学具：三角尺、量角器、剪刀

六、案例教学过程

（一）创设情境，设疑激思

1、播放一组幻灯片。

内容：①供火车行驶的铁轨上；②游泳池中的泳道隔栏；

③横格纸中的线。

2、提问复习：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？

3、学生活动：针对问题，学生思考后回答——①同位角相等两直线平行；②内错角相等两直线平行；③同旁内角互补两直线平行；

4、教师肯定学生的回答并提出新问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？从而引出课题：平行线的特征(板书)

（二）数形结合，探究特征

1、画图探究，归纳猜想

教师提要求，学生实践操作：任意画出两条平行线（a∥b），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角。（统一采用阿拉伯数字标角）

教师提出问题一：

指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表：

第一组

第二组

第三组

第四组

同位角

角的度数

数量关系

教师提出问题二：

将画出图中的同位角任先一组剪下后叠合。

学生活动一：画图度量填表

猜想

学生活动二：画图剪图叠合

让学生根据活动得出的数据与操作得出的结果归纳猜想：两直线平行，同位角相等。

教师提出问题三：

再画出一条截线d，看你的猜想结论是否仍然成立？

学生活动：探究、按小组讨论，最后得出结论：仍然成立。

2、教师用课件验证猜想，让学生直观感受猜想

3．教师展示平行线特征1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）

（三）引申思考，培养创新

教师提出问题四：

请判断两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角各有什么

关系？

学生活动：独立探究小组讨论成果展示。

教师活动：评价学生的研究成果，并引导学生说理

abc12

a

b

c

1

2

3

4所以∠1＝∠2（两直线平行，同位角相等）

4

又∠1＝∠3（对顶角相等）

∠1+∠4＝180°（邻补角的定义）

所以∠2＝∠3（等量代换）

∠2+∠4＝180°（等量代换）

教师展示：

平行线特征2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（两直

线平行，内错角相等）

平行线特征3：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两

直线平行，同旁内角互补）

（四）实际应用

1、（抢答）课本随堂练习、知识技能

2、（讨论解答）课本问题解决

（五）课堂总结

这节课你有哪些收获？

1、学生总结：平行线的特征1、2、3

2、教师补充总结：

（六）作业

七、教学反思：

我认为这节课的教学实现了三个方面的转变：

①教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。

②学的转变：学生的角色从学会转变为会学，跟老师学转变为自主去学。

③课堂氛围的转变：整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。