《在线交流助学习》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册.docxVIP

《在线交流助学习》教学设计-2025-2026学年冀教版

(2024)小学信息技术三年级上册

一、学情分析

(一)已有基础

1.生活认知：三年级学生在生活中已接触简单在线交流场景，如通过家长微信与亲友视频、在儿童社交APP(如小天才电话手表)发送语音消息，能说出“用手机发消息、打电话”等交流方式，但对“学习场景下的在线交流”(如讨论作业、分享学习心得)缺乏自主经验，多为被动参与。

2.学科基础：此前已学习“在线资源获取”(第三单元)、“数字设备操作”(第一单元),具备基础的数字界面识别能力(如区分输入框、发送按钮)和简单的文字/语音输入能力(如用拼音输入短句、录制简短语音),为学习“在线学习交流”铺垫操作基础。

3.工具应用：能熟练使用平板或电脑的触摸/鼠标操作，会打开微信、QQ等常用交流APP,部分学生能在家长指导下发送文字、图片消息，但对“在线协作平台(如班级学习群)的学习功能”(如群公告查看、作业打卡)了解较少，缺乏“用交流工具解决学习问题”的意识。

(二)认知难点

1.工具场景匹配：难以将“微信、班级学习群、在线协作平台”等交流工具与具体学习需求对应，易混淆“生活交流”与“学习交流”的差异(如在班级群发送无关娱乐消息，忽视学习话题)。

2.交流流程连贯性：在线学习交流需“明确话题—发起交流—互动讨论—整理结果”的连贯流程，学生易在“话题偏离”(如讨论作业时聊游戏)、“信息表达不清晰” (如只说“我不会”,不说明具体问题)等环节卡顿，缺乏“高效交流”的思维。

3.安全规范认知浅：对“在线交流安全”(如不泄露个人隐私、不与陌生人交流)、“礼仪规范”(如不刷屏、及时回复学习问题)理解不足，易出现“发送不当言论”“泄露家庭地址”等问题，难以建立“安全、文明”的交流意识。

(三)学习特点

1.思维偏好：以具象思维为主，偏好“情境模拟”“角色扮演”“小组协作”等互动形式，对“即时反馈”的交流活动(如群内抢答、在线讨论)兴趣更高，抽象的“交流规

范”需搭配案例故事辅助理解。

2.学习需求：渴望通过交流解决学习困难(如“数学题不会做，想问问同学”),对“获得同伴认可”(如分享的学习方法被点赞)有强烈需求，教学中融入“学习问题解决”场景(如讨论手抄报设计、解答口算题)可提升参与度，但需控制交流复杂度，避免因话题过难产生挫败感。

二、核心素养目标

1.信息意识：认识学习场景下的在线交流工具(微信班级群、在线协作平台、学习APP内置交流功能),能识别不同学习需求对应的交流方式(如讨论作业用文字/图片、分享实验视频用视频消息),感知在线交流在“解决学习困难、分享学习资源、协作完成任务”中的价值，理解“合理选择交流工具”的重要性。

2.计算思维：掌握“明确学习话题—选择合适工具—发起交流—互动讨论—整理结果”的在线学习交流流程，能将“讨论‘秋天手抄报’设计”的需求转化为“打开班级群→发送手抄报草稿图片→文字说明疑问→接收同学建议→修改方案”的具体步骤，理解“清晰表达”与“高效交流”的关联。

3.数字化学习与创新：能在常用交流工具(如微信班级群)中完成“发送文字/图片消息、回复同学问题、查看群公告”的基础操作；能通过小组合作完成“在线讨论学习问题”任务，用画图软件或文档记录交流结果(如“手抄报设计建议清单”),提升数字化工具应用与协作创新能力。

4.信息社会责任：在在线交流中培养“安全、文明、高效”的态度，理解“泄露隐私、发送不当消息”会带来风险；树立“尊重他人、专注学习话题”的交流意识(如不打断他人发言、及时回复学习求助),培养“用交流工具助力学习”的责任感。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.识别学习场景下的在线交流工具及功能：微信班级群(发送消息、查看公告、打卡作业)、在线协作平台(如国家中小学智慧教育平台“班级社区”,分享学习资源、发起讨论)、学习APP内置功能(如作业帮“同学圈”,提问答疑),能结合教材示例区分工具用途。

2.掌握在线学习交流的基础流程：明确话题(如“讨论数学口算题解法”)→选择工具(如班级群)→发起交流(发送问题+相关图片)→互动讨论(回复同学建议、补充疑问)→整理结果(记录有效解法),能参照教材步骤独立完成简单交流。

(二)教学难点

1.根据学习需求选择合适的交流方式：如“分享实验视频”选视频消息、“讨论作文思路”选文字+思维导图图片、“紧急求助作业”选实时语音，避免“交流方式与需求不匹配”(如用文字描述复杂实验步骤，效率低)。

2.建立在线交流的安全与礼仪规范：通过案例理解“不泄露姓名/家庭地址”“不发无关消息”“及时回复学习求助”的具体要求，能在交流中主动规避风险行为(如收到陌