《在线学习方法多》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册.docxVIP

《在线学习方法多》教学设计-2025-2026学年冀教版

(2024)小学信息技术三年级上册

一、学情分析

(一)知识基础

三年级学生已通过第三单元《在线资源巧获取》的学习，掌握了地图APP、天气APP等在线工具的使用，能通过在线资源解决生活问题(如制定出行计划),对“在线获取信息”有初步认知。但尚未系统接触“在线学习工具”(如学习平台、在线题库),也未形成“用在线方法辅助学科学习”的意识，知识需从“生活资源应用”向“学习资源应用”进阶。

(二)能力特点

具象思维占主导，对“互动性强、趣味性高”的在线学习形式(如动画课程、小游戏式练习)兴趣浓厚，但自主筛选“优质学习资源”的能力有限(易被娱乐内容干扰)。数字化工具操作熟练(如平板触屏、APP搜索),但对“在线笔记”“资源收藏”等学习类操作不熟悉，需通过分步引导与模拟练习强化。

(三)生活经验

生活中偶有接触在线学习场景(如家长陪同观看古诗动画、完成简单在线作业),但多为“被动参与”,未主动选择学习工具或方法(如不会主动搜“数学口算练习”)。

对“学习中遇到难题”的解决方式仍依赖“问老师、查课本”,缺乏“用在线工具找答案、学方法”的经验，易出现“遇到生字不会读，不知道用在线词典”的问题。

(四)学习习惯

具备简单的小组协作能力，喜欢“成果展示、同伴互评”类活动，但部分学生在在线学习中易分心(如打开学习APP后玩内置小游戏),需通过明确学习目标、设置时间提醒引导专注。同时，学生对“自己学会新方法”有较强成就感，可利用这一特点激发学习主动性。

二、核心素养目标

(一)信息意识

认识常见在线学习工具(国家中小学智慧教育平台、少儿学习APP、在线词典、在线题库),能主动发现学习中“需要用在线方法解决的问题”(如生字不会读、口算不熟练),明确在线学习方法对提升学习效率的作用。

(二)计算思维

1.理解三种核心在线学习方法：“看课学习(用平台学知识)、练习巩固(用题库练技能)、答疑解惑(用工具找答案)”,能按“问题类型→选择对应方法→操作工具”的顺序解决学习问题；

2.能结合教材示例，从在线学习资源中筛选“优质内容”(如“同步课文动画”vs“娱乐视频”),初步形成“按需选择学习资源”的思维习惯。

(三)数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的“少儿版在线学习工具”(如“国家中小学智慧教育平台少儿板块”“少儿趣配音APP”“小猿口算少儿版”),掌握“搜课文、看动画、做练习、记笔记”的基础操作；

2.尝试用教材配套的“在线学习记录表”(含学习内容、工具名称、收获)记录学习过程，培养用在线方法辅助学科学习的创新意识。

(四)合作交流

1.在小组实践中，能与同伴分工协作(如1人搜资源、1人看课、1人做练习),清晰分享自己的学习发现(如“我用在线词典查到‘蝌’字读ke”);

2.能倾听同伴的学习经验(如“看数学动画时要记笔记”),并借鉴优化自己的在线学习方法，形成简单的协作学习能力。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.认识教材第33页“常见在线学习工具”:国家中小学智慧教育平台(核心功能：同步课文、动画课程)、少儿学习APP(核心功能：互动练习、趣味配音)、在线词典 (核心功能：查生字、听读音)、在线题库(核心功能：口算练习、单元测试),明确每种工具的学习用途；

2.掌握三种核心在线学习方法：①看课学习(打开平台→搜对应学科/年级→看同步动画课);②练习巩固(打开题库→选练习类型→完成后看解析);③答疑解惑

(打开词典→输入生字/单词→听读音、看释义);

3.完成教材第36页“在线学古诗”实践任务，用在线工具学习《静夜思》,填写“在线学习记录表”,确保方法选择合理、操作正确。

(二)教学难点

1.突破方法匹配难点：根据“学习问题类型”选择对应在线方法(如“生字不会读”用在线词典，“口算不熟练”用在线题库),避免“用错工具”(如用看课平台查生字);

2.突破资源筛选难点：从在线学习工具的海量资源中，快速找到“同步教材、难度适配”的内容(如在智慧教育平台找到“三年级上册语文《静夜思》动画”),避免被娱乐内容干扰；

3.突破自主学习难点：初步形成“主动用在线方法解决学习问题”的意识(如遇到难题时，先尝试用在线工具找答案，再问老师),避免“被动等待帮助”。

四、教学过程

(一)情境导入：发现学习难题，唤醒在线学习需求

1.教师活动

(1)展示教材第32页开篇情境图：画面呈现“3名学生围坐课桌前，小明指着语文课本上的‘蝌’字皱眉说‘这个字怎么读呀?’,小红拿着数学口算本说‘这道题我总做错，想再练几道’,小刚翻开古诗本说‘《静夜思》的意思我不太懂”,配文提问：“同学们，小明