《天气数据助穿衣》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册 .pdfVIP

《天气数据助穿衣》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术四年级上册

一、教学设计理念

本课以第五单元“数据的组织与呈现”主题为统领，立足“生活即教育”理念，围绕

“天气数据如何服务穿衣决策”的核心问题，构建“情景感知一数据解读一实践应用

一生活迁移”的教学逻辑。

1.生活导向：以学生日常“纠穿衣”的真实情景为起点，将抽象的“天气数据”与

具象的“穿衣建议”合，让学生感知数据的实用价值；

2.实践驱动：依托教材中的天气数据素材（表格、图表示例），引导学生通过“提

取数据一组织数据一呈现数据一应用数据”的实践链，掌握数据处理的基本方法，

体现“做中学”；

3.跨学科融合：融合数学（数据分类、表格制作）、语文（信息提取与文字表达）、

科学（天气与生活的关联）学科知识，培养学生多学科整合应用能力；

4.技术赋能：借助Excel、画图软件等数字化工具，让学生体验“用技术高效组织

与呈现数据”，同时注重培养“根据需求选择合适工具”的信息技术应用意识。

二核心素养目标

1.信息意识：能主动关注生活中的天气数据（如温度、风力、天气状况），感知其

对穿衣决策的指导作用，激发“用数据解决生活问题”的兴趣，初步建立“数据是有用

信息载体”的认知。

2.计算思维：通过分析教材中的天气数据表格与图表，能归纳出天气数据的类型

（基础数据：温度、风力；衍生建议：穿衣提示）及组织呈现规则（按时间排序、分

类列数据），理解“数据分类整理一清晰呈现一辅助决策”的逻辑链，初步形成“生活问

题一数据关联一数据应用”的思维模式。

3.数字化学习与创新：能借助教材中的数字化工具指南（如Excel表格制作步骤、

图表插入方法），用Excel整理天气数据、用图表呈现温度变化，在实践中创新设计

“天气+穿衣”联动表格，初步具备“用数字化工具优化数据呈现与应用”的创新能力。

4.信息社会责任：理解“准确获取天气数据”对穿衣建议科学性的重要性，在日常

中能主动通过正规渠道（如天气预报APP、电视新闻）获取天气数据，根据数据合理

穿搭，养成“尊重数据、用数据指导健康生活”的意识，同时能向家人分享“天气数据

助穿衣”的方法。

5跨.学科综合素养：融合数学（数据分类与统计）、语文（穿衣建议的文字提炼）、

科学（天气与人体感知的关联）知识，在数据组织与应用中提升“多学科知识整合解

决实际问题”的综合能力。

三教学重难点

（一）教学重点

1.认识天气数据的核心类型：基础数据（日期、最高气温、最低气温、风力、天

气状况）与衍生应用数据（穿衣建议），能从教材的天气数据素材中准确提取这些信息。

2.掌握天气数据的基本组织与呈现方式：能用Excel制作天气数据表格（按日期

排序，分类列数据），能根据表格数据提炼出合理的穿衣建议（如“气温15-22°C，微

风一穿薄外套”）。

（二）教学难点

1.理解“多维度天气数据综合应用”：能合温度、风力、天气状况（如“i（rc+3

级风+阴天”）综合给出穿衣建议，避免单一依赖温度数据导致建议片面（如忽略风力

对体感温度的影响）。

2.选择合适的数据呈现方式：能根据需求（如“展示一周温度变化趋势”选折线图,

“呈现单日多类数据”选表格），从教材提供的呈现示例（表格、折线图）中，判断并选

择最优方式，初步理解“不同呈现方式的适用场景差异”。

四、教学过程

（一）情景导入：聊穿衣，联数据

1师.生互动：教师播放教材开篇的“生活情景图”（图中呈现：学生小美早晨起床

后，看着衣柜纠“今天穿毛衣还是外套？七妈妈打开手机天气预报，显示“今日气

温12-18°C，微风，多云”，说“看天气预报数据，穿薄外套就够啦”）。

提问：“同学们，小美为什么纠？妈妈是怎么帮她解决的？妈妈提到的U2-18°C、

微风是什么？这些信息为什么能帮小美决定穿衣？”

学生自由发言（如“小美不知道天气，妈妈看了天气预报数据”“温度和风力能告诉

我们冷不冷”），教师出示教材中的“小思考”：“天气数据里藏着穿衣的，密码，，今天我

们就一起学习怎么用天气数据帮我们合理穿衣。”

2设.计意图：通过教材中的“穿衣纠”情景，激活学生的生活经验，快速将“天

气数据”与“穿衣决策”建立关联，打破“数据抽象无用”的认知