《探寻身边的算法》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术五年级上册 .pdfVIP

《探寻身边的算法》教学设计-2025-2026学年鲁教版

（2024）小学信息技术五年级上册

一、教学设计理念

本课立足《义务教育信息科技课程标准》要求，践行“做中学、用中学”理念，以

鲁教版（2024）教材“算法启蒙”核心目标为导向，构建“生活情境一概念建构一实

践迁移”三阶教学路径。通过部首查字、沏茶流程等学生熟悉的生活实例，将抽的

“算法”概念转化为可感知、可拆解的具体步骤，打破“算法=计算机程序”的认知误区。

采用“情境驱动+小组探究+工具实践”模式，在师生互动中落实计算思维培养，让学

生体会“算法源于生活、服务生活”的核心价值，呼应单元“开启算法之旅”的启蒙定

位。

二核心素养目标

1.信息意识：能主动识别生活与学习中的算法实例，感知算法的普遍性与应用价

值，激发对算法探索的好奇心。

2.计算思维：通过分析实例，理解算法“步骤化、确定性、有限性”的基本特征，

初步学会将简单问题拆解为“输入一处理一输出”的有序流程。

3.数字化学习与创新：能运用流程图、步骤清单等工具呈现简单算法，尝试优化

基础算法步骤，提升实践创新能力。

4.信息社会责任：在小组合作中规范表达算法思路，体会算法在秩序维护中的价

值，树立技术服务生活的意识。

三教学重难点

1.教学重点：理解算法的概念（解决特定问题的准确可行步骤），识别生活中的算

法实例，掌握算法的基本特征。

2.教学难点：将实际问题解决过程抽为“输入一处理一输出”三个环节，理解

算法优化的意义与方法。

四、教学过程

（-）情境导入：从“识字难题”识算法

1.教材内容讲解：展示教材开篇情境图——古诗《武陵春》中的*乍a孟”二字，

结合教材引言提问：“遇到不认识的字，我们能通过什么方法解决？”引出教材核心案

例“部首查字法”，明确标注教材对该方法的步骤描述：“1.确定部首及笔画数；2.在部

首目录中找到对应页码；3.在检字表中查找汉字；4.对照正文获取读音与释义”。

2.师生互动：

(1)教师：“谁能完整说出部首查字法的步骤？”邀请学生上台演示，其余学生补

充纠正。

(2)教师追问：“如果跳过步骤2直接翻检字表，能找到汉字吗？”引导学生发现

步骤的必要性。

(3)教师小结：“像部首查字法这样，解决问题的准确、完整且可行的步骤，就

是算法。”

3.设计意图：以教材古诗情境激活学习经验，通过“演示一纠错一追问”的互动

链，让学生在具操作中初步感知算法的“步骤性”，自然引入课题，契合五年级学生

“具思维优先”的认知特点。

(新二知)探究一：算法藏在生活里

1.教材内容讲解：呈现教材“生活中的算法”场景页，逐一解析核心案例：

(1)“烹饪场景”：教材展示西红柿炒鸡蛋步骤图，标注“备料一炒蛋一炒番茄一

混合调味”，说明“不同人步骤有差异，但均能完成菜品，体现算法多样性”。

(2)“出行场景”：教材给出3条从学校到图书馆的路线，标注“路线1(高速，

20分钟)、路线2(国道，35分钟)、路线3(步行，45分钟)”，强调“算法选择需结

合需求”。

2.师生互动：

(1)小组任务：结合教材案例，完成“身边算法记录表”，填写“场景名称、具体

步骤、选择理由”，如“整理书包”“系红领巾”等。

(2)成果分享：各小组展示记录表，教师结合教材标准点评：“XX小组的，整理

书包，步骤包含，分类一排序一收纳，，符合算法的完整性要求。

(3)教师引导：“对比教材3条出行路线，想尽快到达选哪条？不想花钱选哪

条？”让学生体会算法的“选择性”。

3.设计意图：依托教材场景图拆解抽概念，通过“填表一分享一对比”的小组

活动，将教材案例延伸至生活实际，突破“识别生活中算法”的教学重点，培养信息意

识与合作能力。

（三）新知探究二：算法的“身份证”——核心特征

1.教材内容讲解：聚焦教材“算法特征探究”板块，以“购买文具”替换教材“课桌

椅”案例（适配五年级学情）已知铅笔每支2元，橡皮每块1元，买3支铅笔和2块

橡皮，一共花多少钱？”结合教材定义解析三环节：

（1）输入：“铅笔单价2元、数量3支，橡皮单价1元、