《我为科技作品来编码》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册.docxVIP

《我为科技作品来编码》教学设计-2025-2026学年冀教版

(2024)小学信息技术四年级上册

一、教材分析

(一)编写定位与前后关联

本课文是第三单元《数据与编码的设计》的核心内容，承接前两单元“生活中的编码认知”(第一单元)、“商品码结构探究”(第二单元),实现从“编码识别与解读”到“编码主动设计”的能力进阶，同时为后续“编码的实际应用”(如校园物品编码管理) 奠定基础。教材以“科技作品编码”为项目载体，整合信息技术(编码设计)、科学 (科技作品制作)、美术(编码标签美化)学科内容，符合四年级学生“具象思维为主、实践兴趣浓厚”的认知特点，旨在培养学生“用编码解决实际分类管理问题”的能力。

(二)核心内容与呈现方式

教材第29-34页围绕“科技作品编码设计”展开，核心内容包括三部分：

1.科技作品编码的特点：结合教材第30页“科技作品编码示例表”(如小台灯编码 LT-01”、小风车编码FC-03”),明确“关联性(编码关联作品类型/功能)、唯一性 (不重复)、简洁性(短而清晰)”三大原则，区别于商品码的“全球通用性”,更侧重“小范围分类管理”;

2.编码设计四步流程：教材第31页“编码设计流程图”清晰呈现“确定编码对象→制定编码规则→生成编码→验证优化”步骤，配套“小发明编码设计案例”(如为“太阳能小车”设计“TYXC-05”,TYXC为“太阳能小车”首字母，05为序号);

3.数字化工具应用：教材第32页介绍用“画图软件制作编码标签”(插入文字、添加作品简笔画)、“Excel表格记录编码清单”,体现“设计—呈现—管理”的完整闭环。

(三)教学价值与跨科融合

教材通过“为科技作品编码”的真实任务，让学生体会编码“简化管理、清晰分类”的价值(如科学课制作的10件科技作品，用编码快速区分“动力类”“环保类”);同时融入科学课“科技作品分类标准”(如按功能分“动力型、工具型”)、美术课“标签设计美学”(色彩搭配、图文结合),实现“多学科知识整合应用”,培养学生的综合实践能力。

二、核心素养目标

(一)信息意识

认识科技作品编码的应用场景(科学课作品分类、校园科技展管理),能主动发现“科技作品混乱难管理”的问题(如多件小发明混放，找不到对应作品),明确编码“分类清晰、快速识别”的核心价值，建立“编码服务实际管理需求”的认知。

(二)计算思维

1.理解科技作品编码的设计逻辑：掌握“类型标识+序号”“功能缩写+序号”等常见编码规则(如教材案例“LT-01”,LT为“台灯”类型标识，01为序号),能结合作品特征制定符合“关联性、唯一性、简洁性”的规则；

2.能按“确定对象→定规则→生成编码→验证”的流程设计编码，初步形成“从问题需求推导编码方案”的思维习惯。

(三)数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的数字化工具(画图软件、Excel少儿版),掌握“制作编码标签(插入文字、添加简笔画)、记录编码清单(填写作品名称、编码、类型)”的基础操作；

2.尝试用教材配套的“编码设计记录表”(含作品名称、编码规则、编码、验证结果)梳理设计过程，或创新编码规则(如加入“制作年份”),培养创新应用能力。

(四)合作交流

1.在小组设计中，能与同伴分工完成“确定作品类型、制定规则、生成编码、制作标签”任务，清晰分享设计思路(如“我们用HB’代表环保笔，02是序号，所以编码是HB-02”);

2.能倾听同伴的编码优化建议(如“TYXC-05’太复杂，简化成‘TY-05’更简洁”),通过讨论修正规则漏洞(如编码重复),形成协作设计能力。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.掌握科技作品编码的设计原则：结合教材第30页“编码原则对比表”,理解关联性(编码能体现作品类型/功能，如“DL-XX”代表动力类作品)、唯一性(同类型作品序号不重复)、简洁性(编码长度不超过8位，如“FC-03”);

2.理解编码设计四步流程：通过教材第31页“小发明编码案例”,掌握“确定对象

(如科学课制作的‘太阳能小车’)→制定规则(类型首字母+序号)→生成编码(TYXC-05)→验证(检查是否重复、是否清晰)”;

3.完成教材第33页“小组科技作品编码设计”实践任务，为3件不同类型的科技作品(如动力类、环保类、工具类)设计编码，并制作数字化标签。

(二)教学难点

1.突破编码规则制定难点：避免规则“不关联作品特征”(如用“X-01”代替DL-01”,无法区分类型)或“不满足唯一性”(如两件动力作品均用“DL-01”),确保规则兼具关联性与实用性；

2.突破数字化标签制作难点：在画图软件中实现“编码文字+作品简笔画”的协调搭配(