《我为科技作品来编码》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册 .pdfVIP

《我为科技作品来编码》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术四年级上册

—、教材分析

（—）编写定位与前后关联

本课文是第三单元《数据与编码的设计》的核心内容，承接前两单元“生活中的

编码认知”（第一单元）、“商品码结构探究”（第二单元），实现从“编码识别与解读”到

“编码主动设计”的能力进阶，同时为后续“编码的实际应用”（如校园物品编码管理）

奠定基础。教材以“科技作品编码”为项载体，整合信息技术（编码设计）、科学

（科技作品制作）、美术（编码标签美化）学科内容，符合四年级学生“具象思维为主、

实践兴趣浓厚”的认知特点，旨在培养学生“用编码解决实际分类管理问题”的能力。

（二）核心内容与呈现方式

教材第29-34页围绕“科技作品编码设计”展开，核心内容包括三部分：

1.科技作品编码的特点：结合教材第30页“科技作品编码示例表”（如小台灯编码

“LT-01”、小风车编码FC-03”）,明确“关联性（编码关联作品类型/功能）、唯一性

（不重复）、简洁性（短而清晰）”三大原则，区别于商品码的“全球通用性”，更侧重

“小范围分类管理”；

2.编码设计四步流程：教材第31页“编码设计流程图”清晰呈现“确定编码对象一

制定编码规则一生成编码一验证优化”步骤，配套“小发明编码设计案例”（如为“太阳

能小车”设计“TYXC-05”，TYXC为“太阳能小车”首字母，05为序号）；

3.数字化工具应用：教材第32页介绍用“画图软件制作编码标签”（插入文字、添

加作品简笔画）、Excel表格记录编码清单”，体现“设计—呈现一管理”的完整闭环。

（三）教学价值与跨科融合

教材通过“为科技作品编码”的真实任务，让学生体会编码“简化管理、清晰分类”

的价值（如科学课制作的10件科技作品，用编码快速区分“动力类”“环保类”）；同时

融入科学课“科技作品分类标准”（如按功能分“动力型、工具型”）、美术课“标签设计

美学”（色彩搭配、图文结合），实现“多学科知识整合应用”，培养学生的综合实践能

力。

二、核心素养目标

信息意识

认识科技作品编码的应用场景（科学课作品分类、校园科技展管理），能主动发现

“科技作品混乱难管理”的问题（如多件小发明混放，找不到对应作品），明确编码“分

类清晰、快速识别”的核心价值，建立“编码服务实际管理需求”的认知。

（二）计算思维

1.理解科技作品编码的设计逻辑：掌握“类型标识+序号”“功能缩写+序号”等常

见编码规则（如教材案例“LT-01”，LT为“台灯”类型标识，01为序号），能结合作品

特征制定符合“关联性、唯一性、简洁性”的规则；

2.能按“确定对象一定规则一生成编码一验证”的流程设计编码，初步形成“从问

题需求推导编码方案”的思维习惯。

（三）数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的数字化工具（画图软件、Excel少儿版），掌握“制作编码

标签（插入文字、添加简笔画）、记录编码清单（填写作品名称、编码、类型）”的基

础操作；

2.尝试用教材配套的“编码设计记录表”（含作品名称、编码规则、编码、验证结

果）梳理设计过程，或创新编码规则（如加入“制作年份”），培养创新应用能力。

（四）合作交流

1.在小组设计中，能与同伴分工完成“确定作品类型、制定规则、生成编码、制

作标签”任务，清晰分享设计思路（如“我们用，HB，代表环保笔，02是序号，所以编码

是HB-02”）；

2.能倾听同伴的编码优化建议（如ETYXC-05,太复杂，简化成叮Y-05,更简洁”），

通过讨论修正规则漏洞（如编码重复），形成协作设计能力。

三、教学重难点

（―）教学重点

1掌.握科技作品编码的设计原则：结合教材第30页“编码原则对比表”，理解关联

性（编码能体现作品类型/功能，如“DL-XX”代表动力类作品）、唯一性（同类型作品

序号不重复）、简洁性（编码长度不超过8位，如“FC-03”）；

2.理解编码设计四步流程：通过教材第31页“小发明编码案例”，掌握“确定对象

（如科学课制作的太阳能小车’）一制定规则（类型首字母+序号）一生成编码

（TYXC-05）一验证（检查是否重复、是否清晰）”；

3.完成教材第33页“小组科技作品编码设计”实